應用型本科高技能數控技術應用型人才培養(yǎng)模式的研究

瞿志俊等

[摘 要]簡述了當前應用型本科高技能數控技術應用型人才的就業(yè)現狀及需求，同時闡述了高技能數控技術應用型人才的能力要求，并從數控理論教學、實踐教學等方面，詳細闡述一些體會和做法，更好地為用人單位培養(yǎng)技術技能型高級數控人才。

[關鍵詞]應用型本科 高技能 數控技術 應用型人才

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0146-02

一、當前數控人才的需求情況

隨著我國現代加工業(yè)的迅猛發(fā)展，數控加工設備的應用日趨普及。[1]當前，數控崗位可分為三類。一類是數控操作工人，這類人才通過職業(yè)教育培養(yǎng)就可具備操作的基本能力；二類是既懂數控編程和工藝、操作、調試又懂數控機床的維修及改造的人員，這類人才可以通過應用型本科培養(yǎng)，知識全面，屬復合型人才；三類是數控技術研究和開發(fā)人員，主要由研究型本科院校培養(yǎng)。不同類型的企業(yè)，對于上述三類數控人才有不同的要求。通過調研發(fā)現，國有大中型企業(yè)管理架構比較完善，對數控人才安排和需求上均按研發(fā)、工藝編程、操作、維修等方面進行明確分工；而大量個體私營中小企業(yè)、合資企業(yè)和外資企業(yè)，人員比較精干，各種技術崗位人員數量不太多，更加需要精通數控編程、數控操作、調試、數控維修和數控改造各個方面綜合知識的復合型數控人才。目前，市場經濟條件下，大量存在著個體私營中小企業(yè)、合資企業(yè)和外資企業(yè)，而我們培養(yǎng)的數控人才主要是面向這些企業(yè)，所以我們急需培養(yǎng)既掌握數控理論又有實踐動手能力的高技術技能型數控應用型通才。

二、高技能數控應用型人才的能力要求

面對當前數控人才的需求情況，應用型本科院校培養(yǎng)出的是區(qū)別于中高職院校培養(yǎng)的數控技能操作型人才；我們則提出了技能需以技術為基礎，培養(yǎng)技術技能型高級數控應用型人才為目標，使學生具備數控機床的綜合應用能力，精通數控編程、數控操作、調試、數控維修和數控改造等各個方面的綜合知識，具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的實踐經驗。

三、高技能數控技術應用型人才的培養(yǎng)措施

（一）科學的理論課程教學

1.課程目標及規(guī)劃

數控技術是機械制造技術、電子技術與計算機應用技術相結合的交叉技術，而要培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高技能數控技術應用型人才，學生在學校時就應當掌握該方面的專業(yè)理論知識，要有科學合理的教學計劃。比如有的學校直接開設“數控故障診斷與維修”這門課，而之前沒開設電器控制、PLC控制等相關課程，使得學生在學習時，對有關電氣維修部分缺少必要的基礎知識，感到學習困難，喪失學習興趣。因此，科學合理地將多學科知識與專業(yè)應用有機結合及優(yōu)化教學計劃，是應用型本科院校培養(yǎng)高技能數控技術應用型人才的一項重要工作。

2.課程內容的掌握情況

對于應用型本科來說，學校培養(yǎng)的是高技能數控技術應用型人才，強調的是“應用型”，不能簡單理解為“操作型”。培養(yǎng)應用型本科人才，要秉持“技能需以技術為基礎”的思想，在保證教學內容充實、知識點足夠的情況下，應該適當調整教學內容，刪除理論性較強、難懂且在生產實際中無用的內容。所以，我們要進一步優(yōu)化相應課程的教學大綱，使其更能適應高技能數控技術應用型人才的培養(yǎng)要求。

3.教學方法

（1）誘導式教學

所謂誘導式教學就是在開設專業(yè)課時，通過課程的內容創(chuàng)造一種實際問題情境，目的在于引起學生興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性，鼓勵學生主動、獨自地分析問題。特別是在剛開課時，首先要介紹課程的重要性，對后續(xù)課程的影響，以及對將來進入社會工作應用的作用，這樣首先給學生一種緊迫感，然后就要介紹與本課程內容相關且生活中常遇到的工程實例，從而一步一步讓學生對該課程產生興趣，激發(fā)學生學習該課程的主動性和積極性。

（2）互動式教學

課堂應當有一個寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，有利于學生主動性、創(chuàng)造性地學習。教師應給學生創(chuàng)造這樣的課堂環(huán)境，要利用互動式教學方法，課堂上多與學生互動，互動會讓學生主動學習和聽講，讓他們在愉悅中學習，同時也調動了學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂學生的到課率。

（3）多媒體教學

傳統(tǒng)的教學模式采用的是以教師板書及語言講述相結合的方式，在知識更新加快、學時壓縮的情況下[2]，如果再單純使用這種教學模式的話，課堂效果不佳。特別在講授數控專業(yè)課的時候，需要用到很多復雜的圖形，如果只是靠在黑板上把圖形畫好，再進行講解的話，既要花費大量時間，又不易于學生理解。所以，要充分利用現代化教學設施和手段，多媒體教學可以解決以上問題，實現多媒體、板書及語言講述相結合。將課堂上的關鍵知識點、圖形等制成多媒體課件進行教學，不僅節(jié)約了大量的課堂繪圖時間，而且能給學生營造一種立體、全面、動態(tài)的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）強化以技術為基礎的技能教學

1.加強校內實踐教學

為了提高學生的動手能力，具備相應的技能，必須重視課程的實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐的課時比重，保證技能教學的時間。同時還要優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，強化實踐環(huán)節(jié)之間的內在聯(lián)系和有機結合，可將數控機床的編程操作、安裝調試、維護維修等結合起來，確保實踐教學體系的連續(xù)性和層次性。

針對“數控技術”、“數控加工工藝與編程”、“數控故障診斷與維修”等專業(yè)課程，設計合理的操作性、綜合性實驗項目；針對實驗項目編寫科學、合理的實驗指導書。

充分利用數控實驗室，針對實驗設備，帶領學生充分理解消化，熟悉實驗設備，不斷加強工程訓練中心數控實訓，進一步強化他們的實際動手能力。

加強數控加工仿真軟件的應用，充分利用仿真軟件進行實踐教學。比如斯沃數控仿真軟件是一個很好的仿真軟件，該軟件可實現屏幕配置且所有的功能與FANUC工業(yè)系統(tǒng)使用的CNC數控機床一樣，提供與真正的數控機床類似的操作面板。所以，在操作實際數控機床之前，老師可以帶領學生到數控實驗室先操作這樣的軟件，這樣不僅提高了學生對數控編程、操作的興趣，提高了學生的數控操作能力，而且還提高了實際操作時的安全性。

2.加強校內技能認證培訓

為了充分提高學生掌握數控加工、編程與維修維護等的基本技能，提高在社會工作中的競爭力，要充分利用學校的工程訓練中心，不斷加強學校開設數控中級工和數控高級工的培訓，嚴格按照培訓計劃進行培訓，確保取得數控技能證書。培訓的過程中，堅持理論、實踐相結合，不僅要加強現場數控機床的實際操作，而且還要不斷補充理論知識，因為科學的理論知識會指導我們更好地進行實踐，真正有利于以技術為基礎的技能教學。

（三）“雙師型”師資隊伍建設

要培養(yǎng)高技能數控技術應用型人才，要求教師不但有較高的理論知識，還要有較強的專業(yè)實踐能力。所以，需要建設一支具有較高教學水平和較強專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師隊伍，也就是說教師必須擁有教師系列職稱證書和工程師系列職稱證書。加強雙師結構的建設，應當采用“走出去”、“請進來”相結合的辦法。“走出去”就是實行教師企業(yè)鍛煉制度，安排教師利用假期時間深入企業(yè)一線學習企業(yè)高新數控設備的操作、工藝分析、設備故障診斷和排除等知識和技能，從而實現教師知識、能力、素質結構的優(yōu)化，使教師真正具備理論水平又有實踐能力。“請進來”就是把企業(yè)一線具有豐富數控實踐經驗又能勝任教學任務的企業(yè)技術骨干或行業(yè)專家請到學校來承擔教學任務，充實教師隊伍，調整教師隊伍結構，以此把企業(yè)最新數控方面的技術、方法、知識、工藝帶到學校教育教學中來，從而確保學校教學內容與企業(yè)的零距離接軌，同時指導校內教師，幫助校內教師提高實踐能力。

（四）加強校企合作，促進產學融合

加強校企合作，促進產學融合，不斷強化實訓基地的建設，積極開展校企合作、頂崗實習的工作，通過現場企業(yè)老師的科學指導，不斷提高學生的數控機床實際編程操作、安裝調試、維護維修能力，同時加大課程與實踐場所的匹配性，為課程改革提供基礎保障。同時通過與企業(yè)進行經常性的技術交流，吸取一些具有豐富實踐經驗，又有一定理論水平的工程技術人員的寶貴意見和建議，了解企業(yè)需求，優(yōu)化培養(yǎng)目標，進一步明確能力目標，構建完善的課程體系和培養(yǎng)方法，不斷培養(yǎng)出企業(yè)需求的高技能數控技術應用型人才。

四、結束語

我國迫切需要大量既掌握數控理論又有實踐動手能力的高技能數控技術應用型人才，他們區(qū)別于中高職院校培養(yǎng)的數控技能操作型人才，因此高技能數控技術應用型人才培養(yǎng)已成為國內應用型本科研究和探索的重要課題，需要我們不斷加強課程體系、教學內容和教學方法的改革，不斷加強實踐環(huán)節(jié)，加強校企合作，促進產學融合，完善學生的知識和能力結構。

[ 注 釋 ]

[1] 于玲，董林福，趙艷春.數控技術人才培養(yǎng)模式改革探析[J].價值工程，2013（18）：225-226.

[2] 孫業(yè)榮.應用型本科人才培養(yǎng)模式下的數控技術課程教改與探索[J].裝備制造技術，2011（1）：164-166.

[責任編輯：鐘 嵐]