廣西中職衛校體育教學中挫折教育的研究

粟世健　梁威

【摘 要】本研究采用問卷調查法、文獻資料法、訪談法，對廣西中職衛校體育教學的挫折教育進行研究。研究表明，廣西中職衛校的學生在學校中因為不喜歡自己的專業，感覺學業難，人際關系緊張導致他們生活、學習受挫。研究得出體育教育可以幫助學生緩解受挫壓力，培養意志力。

【關鍵詞】中職衛校 體育教學 挫折教育

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0012-02

《辭?！罚?006）挫折是指個體在有目的的活動過程中遇到障礙或干擾而產生的心理狀態，表現為失望、痛苦、沮喪、不安等。挫折可使意志薄弱者消極、妥協；也可以使意志堅強者接受教訓，在逆境中奮起。中職學生大多數是初中畢業轉向中職繼續學習的學生，是他們人生的另一個新的起點，也是他們逐漸走向成熟的過渡期。這階段的學生心理波動較大，易煩躁，易受到外界誘惑的干擾，遇到挫折容易產生自暴自棄。中職衛校的學生由于從九年義務教育的教育模式走出來，接受不同于九年義務教育的醫學教育，且他們中的大多數學生都是因成績不怎么理想而選擇中職學校就讀?，F在他們接受比九年義務教育更難的學習，難免會產生很多挫折，因此，有一部分學生會產生厭學，逃學甚至會到社會上作出不良的行為。體育教學具有讓學生鍛煉身體，釋放壓力，緩解學習帶來的疲勞等功效。體育鍛煉本身就是鍛煉學生的吃苦耐勞和堅強的意志品質的精神，使學生在遇到挫折時能自動地去調節自己的情緒，做到做事堅持不放棄。因此，研究體育教學中的挫折教育是很必要的。

一、研究的對象與方法

（一）研究對象

分別以南寧、柳州、桂林、北海、欽州、防城港、玉林、貴港、百色、賀州、來賓、崇左十二市的中職衛校作為調查對象。問卷設置中，教師問卷24份，學生問卷1200份。教師問卷發放24份，回收24份，回收率100%，有效率100%；學生問卷發放1200份，回收1100份，有效份數1000份?；厥章?1%，有效率90%。

（二）研究方法

本研究采用問卷調查法和文獻資料法兩種。

二、結果與分析

（一）對學醫感興趣的調查情況

對學生進行學醫興趣情況調查，得到的結果統計如表1所示。

從統計表上看，有差不多一半的人對學醫學興趣不大或者是不感興趣。興趣是可以引起和保持注意，也是人們從事活動的強大動力。如果衛校的學生對自己所學的專業不感興趣，那么他們根本就沒有動力去學習，遇到學習上的難題根本不會想辦法去攻克。這是他們受挫的原因之一。

（二）學醫學遇到困難程度的調查情況

學生在學習過程中遇到困難程度的情況調查，結果統計如表2 所示。

從表2可以看出，一半的學生認為醫學博大精深，難學。因為學不會所以他們也不想用心去學習。能用心去學的學生少之又少。衛校的學生絕大部分在初中階段成績相對其他能考上高中的同學差一點，究其原因，與他們平時學習的態度端正與否離不開。他們中大部分人因為各種的原因導致學習不刻苦，意志力不堅強，因此面對博大精深，甚至比初中的數、理、化等更加難學的醫學，他們更沒有毅力去堅持學習。這是導致在衛校學習遇到的挫折之一。

（三）學生的人際關系調查情況

學生在人際關系方面的情況調查，結果統計如下表3所示。

從上面的統計表中可以看出，學生在學校和他們的同學、朋友相處的關系不融洽的比例相當大。經作者走訪南寧、柳州兩個城市的兩所衛校，找出產生不融洽的原因有：（1）因脾氣大或者因暴躁引發吵架；（2）急性子，急性子的人大多與人合不來；（3）貧困和富裕的差異，有錢人看不起沒錢的人；（4）攀比心，愛攀比的人難免產生與人對抗的心理；（5）學習氛圍不好，感覺在學校虛度光陰，致使他們產生煩躁，遇到困難就退縮。

（四）學生愛上體育課的程度調查情況

對教師就學生對體育課的喜愛程度進行調查，結果統計如表4所示。

從上面的統計表來看，老師的問卷調查反映出來的結果是，學生對上體育課的興趣還是很濃厚的，他們上體育課的興趣要高于上其他課程的興趣。據走訪的衛校當中采訪的學生，得出的結果是：學生認為上體育課可以緩解壓力，可以釋放自己；學習太枯燥，也學不會，上完體育課之后回去學習覺得沒有那么大的壓抑感等。

（五）體育課與學生的意志品質的關系調查情況

對學生進行體育課與學生的意志品質關系的情況調查，其結果如表5所示。

從上面的表5可以看出，學生大部分認為，通過上體育課，可以鍛煉出他們的堅強的意志品質。據筆者走訪的學生，調查得出的結果是：上體育課雖然累，但是很開心，且每個學期都有體育考試，如果不達標那么就要重考，重考的話會更累；周圍的同學在一起努力，因此上體育課的氛圍就此建立起來了，再者，體育課本來就是體力與腦力相結合的課程，可以讓精神得到放松；上體育課時學生可以組隊打球，促進同學之間的交流，使得同學之間的關系更近一步；體育課上一旦進行比賽，各個隊都想贏，因此，自然地激發出學生的團隊精神和拼搏精神?？偟慕Y果是，經過體育課的鍛煉之后，學生都覺得身心得到放松，當他們再回到教室摸起課本的時候就會覺得沒有那么大的壓力，在體育鍛煉中學生的吃苦耐勞的意志品質得到了鍛煉。

三、體育教學中開展挫折教育的途徑

從調查結果來看，學生在學校受挫的主要原因：（1）對自己所學的專業不是很感興趣；（2）課程難；（3）人際關系處理不當。相對于不是主科的體育課來說，他們更對它感興趣。學生認為上完體育課后可以使身心得到放松，對他們的專業學習有一定的幫助，且認為體育使他們能鍛煉出一定的堅強意志品質。因此，學校要重視體育課，把體育課與其他的專業課相融合。在衛校，比如護理專業，學生以后出去面對更多的是與自己體力有關的工作，更需要加強體育鍛煉。在繁重的專業課的學習下，學校應該開設更多的體育活動讓學生參與體育活動，多開展一些體育比賽。通過體育課來激起學生在學校的樂趣。因此體育教師應做到以下幾點。

（一）抓住挫折教育機會，不失時機地進行引導

在中職體育教學中，教師要善于觀察，及時發現學生遇到的問題，充分發揮學生的主體作用去解決各種各樣的挫折，抓住每一次挫折教育機會，調動學生的主動性和積極性。利用體育教學中競爭與合作的關系，培養學生良好的意志品質和團隊精神。利用每一次機會引導學生去磨煉自己的意志，幫助學生樹立信心，正確地看待挫折，勇敢地面對困難。

（二）利用情境教學，讓學生體驗挫折

如今的中職學生多數是在順境中成長起來的，加之他們在學校的生活比較單純，受的挫折與困難相對也較少，因此，在生活學習過程中遇到不盡如人意的事往往難以接受。在體育教學中，教師可以創設情景讓學生承受一定的生理、心理壓力，體驗挫折和磨難的打擊，培養他們不怕苦、不怕累、敢于克服困難的精神。

（三）課堂上多創設團隊活動以鍛煉學生的合作精神

針對學生在學校的人際關系差問題，在體育課堂上，體育教師可利用體育活動中的團體活動，讓學生人人參與。比如某個體育活動，有的學生很在行，有的同學不在行，那么通過組合就可以讓學生從中看到自己和別人的長處與短處，然后進行互相彌補。同時，也讓學生看到，通過互相交流、配合，能把各自的優勢發揮出來的團隊都能取得好的成績。這樣，從團隊活動中，鍛煉學生的合作精神。解決因為貧富、性格等原因導致人際關系的緊張問題，讓學生之間的關系變得融洽，讓學生學會共處。

通過調查研究發現，中職衛校在體育教學中通過開展挫折教育，能夠培養學生意志力，提高學生抗壓能力。

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[4]吳建業.淺談中職衛校體育教學中的挫折教育[J].衛生職業教育，2013（14）

【作者簡介】粟世健（1978.7—），男，侗族，廣西桂林人。講師，學士，主要從事體育教學。

（責編 盧建龍）