新課改指導下如何提高小學語文教學有效性

鐘迪

[摘 要]隨著新課改的全面落實，為小學語文教學帶來了新的指導方向。由于新課改的實施正處于初級階段，筆者結合自身多年的教學經驗得知，任何教學改革的實施都離不開語文教學的本質規律。本文筆者結合新課改下的小學語文教學有效性展開分析，將新課改的理念嘗試引用到課堂中去，希望能彌補傳統教學中的不足，進而達到提高小學語文教學質量的目的。

[關鍵詞]新課改；小學語文；教學有效性

隨著經濟的快速發展，我國的教育事業也在不斷改進，為了適應經濟發展的需要，順應全球教育改革的趨勢，新課程改革成為當前基礎教育改革的重點內容。對所有的教師而言，如何提高教學的有效性、促進學生的全面發展，一個永恒的話題。尤其是小學階段，學生正處于人生觀、世界觀和價值觀逐漸形成的關鍵時期，加強對小學生的教育顯得特別重要。語文作為一門開放的課程，不僅可以提高學生的表達能力、寫作能力等，為其他學科的學習打下良好的基礎，還能在語文學習中教會小學生更多做人做事的道理。所以，當前如何在新課改的指導下提高小學語文教學的有效性是我們語文教師應該研究的重點課題。

一、突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，讓學生成為語文課堂的主人

新課改指導下的教學模式與傳統的教學模式相比較，最大的本質區別就在于學生的主體地位倍受關注。小學語文教學從單方面的教師主導過渡到師生互動頻繁，在新課標的引導下，學生在學習中處于主動的地位，不僅能充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發了學生的學習興趣。由于小學生年齡較小，自覺性與自控能力比較差，不可能一整天的課程都保持精力旺盛，因此，教師要掌握小學生的年齡特征和心理變化，根據小學生的實際情況合理的安排學生的學習。根據有關資料顯示，小學生上課的精神勁是從低到高再到低的過程，教師要準確把握好學生興奮點的最高處，在學生有疲憊現象時，教師要有意識的引導學生，讓學生從高興奮度到低興奮度自然后過渡。例如，學生在上完一節自然課或者體育課后，心情上一直處于興奮狀態，希望將自己開心的事情與大家分享，這時，教師可以適當的滿足學生的心理需求，抽出一定的時間來與學生們討論開心的事情，將學生的所見所聞所感作為一種教學材料，結合學生的實際情況來進行教學，不僅大大提升了學生的參與課堂學習的程度，還激發了學生的興趣，提高了語文課堂的教學質量。

二、聯系生活實際展開語文教學，培養小學生樹立學習語文的習慣

語文是一門人文性與工具性相結合的重要學科，與我們的日常生活密切相關。可以說，語文教學的重要目的之一就是為了培養學生對文字知識的使用能力，引導學生利用語言文字參與到實踐活動中去，促進學生與學生、教師與學生之間的交流。所以，小學語文的教學不能離開我們周圍生活的點滴，聯系實際進行教學可以激發學生對語言運用的欲望，提高小學生學習語文的動力。例如，閱讀與寫作是語文教學的重要內容，教師要先了解學生喜歡什么方面的書籍，引導小學生養成閱讀的好習慣，讓小學生從小就意識到閱讀的重要性，閱讀就像我們的日常飲食，在生活中是必不可少的。遇到難詞和難句不能理解時，小學生要反復品味，重點去學，在日常的生活中積累好詞好句，讓語文詞匯成為生活的一部分，在生活中盡情享受文字給我們帶來的快樂。教師要鼓勵小學生多了解社會和大自然，引導學生在日常生活中開拓視野和體驗生活，只有不斷的閱讀和增加生活閱歷，才能為自己的語言積累更多的資源，為今后的寫作甚至語文學習中創造良好的基礎。這也是提高小學語文教學有效性的重要途徑。

三、營造和諧、寬松的課堂氛圍，為教師教學與學生學習提供良好的教學環境

良好的課堂氛圍可以營造出一種具有感染力的教育情景，有效的提高教師的教學效果和學生的學習效率。營造和諧、寬松的課堂氛圍，首先，就是要構建一種新型的師生關系。在小學語文教學中，要在師生雙方建立一種和諧民主的關系，學生作為教學活動的主體人員，教師要尊重學生的人格和權利，與學生形成民主交流。師生關系將傳統教學中的專制型轉變為合作伙伴型。教師在日常的語文教學中，以最飽滿的熱情來帶動學生的學習激情，以高超的教學藝術來吸引學生的注意力，在學生心目中樹立良好的形象，只有師生之間消除彼此的隔閡，才能形成良好的心理氛圍，才能為營造良好課堂氛圍創造有利條件。其次，要采用多元化的教學方式，活躍課堂氛圍。教師采用生動的語言具有一定的感染力和影響力，可以引發學生的共鳴。在傳統教學中，單一的教學方式使得不少學生覺得課堂變得枯燥，逐漸產生一種“教師費力講，學生疲憊聽”的現象，所以，教師要引用情景教學、案例教學、小組合作、游戲教學等方式，來增加師生之間的互動，促進學生的學習興趣。

四、合理、有效的教學評價可以激發學生的內在動力，增加學生積極向上的信心

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個學生都渴望被認可，尤其是小學生，教師對他們的看法甚至勝過家長，有效的評價方式是一種促使小學生積極向上的重要手段。教師恰當的評價有利于學生建立自信心，發揮其重要的教育作用。首先，評價要注重民主，民主科學的評價方式可以增加師生之間的信任度，促使學生在民主的環境下可以放開自我，積極表現，最大限度的發揮其應有的水平。其次，評價標準要注重分層評價，采用多樣化的評價方式。在評價標準不能是唯一的，這樣會限制了學生的創造性，要在教師對學生公平、公開、公正評價的基礎上，鼓勵學生進行互相評價或者自我評價，對不同學習程度的學生的評價標準也不相同，只要學生在原有基礎上取得進步，就要對他們的點滴進步給予認可和鼓勵。在評價中不斷的矯正學生的錯誤行為，鼓勵學生的不斷進步，才能增加學生學好語文的信心，從而提高小學語文教學的有效性。

總之，提高語文教學的有效性，一直是我們語文教師研究的重點課題。在新課改的指導下，我們會不斷的學習和實踐，嘗試著將更多新的理念引用到語文教學中，揚長避短，除舊更新，為提高語文教學質量做出努力。

參考文獻：

[1] 王國芝. 淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學質量[J]. 學周刊.2012年12期.

[2] 張月琴. 新課改形勢下的提高小學語文教學質量的對策[J]. 課程教育研究.2012年2月.