淺談對幼兒數(shù)學教學一點感受

[摘 要]現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學教學，應從孩子已有的知識基礎出發(fā)，通過讓孩子親身經(jīng)歷特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學知識，并對此進行理解和應用。本文結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學教學理論，從幼兒教師教學觀念、教學方法、教學環(huán)境、學科整合和教學策略等五方面入手，探討了幼兒數(shù)學教育的一些規(guī)律和方法，值得廣大廣大幼兒教師借鑒。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學教學；幼兒教育；學科整合

數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學教學，應從孩子已有的知識基礎出發(fā)，通過讓孩子親身經(jīng)歷特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學知識，并對此進行理解和應用。因此，從事幼教工作多年的我，一直在思考這樣一個問題：在教學活動中，怎樣發(fā)揮幼兒的主觀能動性，怎樣把數(shù)學教學融入到幼兒園各科教學活動中。下面，我談談自己的一些感受，希望能給廣大的幼教同仁們帶來一些啟發(fā)和幫助。

一、教師必須要更新教學觀念

二十一世紀，將是一個高科技迅猛發(fā)展的時代，教師只有不斷的在教學中更新自己的教學理念才能適應新形勢下的發(fā)展和變化。知識的掌握和運用時無止境的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統(tǒng)的“以知識傳授為中心，過分強調(diào)老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的實踐活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。如：多翻閱報刊雜志、多問有經(jīng)驗的老師請教、多到兄弟園區(qū)參觀學習、多利用網(wǎng)絡信息和外地相互交流研究成果等等…

二、教師必須要改進教學方法

傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調(diào)動幼兒的主動性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探索問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學教學中的不同內(nèi)容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以應用，靈活多變。如：教幼兒學習三者以上的測量或比較時，用測量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高的道理等等。

三、教師應為幼兒安排、布置適宜的學習環(huán)境

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環(huán)境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學角里布置一個果汁點的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯十個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和顧客。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學會瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，是數(shù)學教學比較抽象的內(nèi)容具體化了，起到事半功倍的效果。

四、數(shù)學教學應以幼兒園各科教學相互整合

《新綱要》指出：幼兒園各科教學應相互融會貫通以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者。教師要充分的發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學習的情趣。因此，老師在數(shù)學教學過程中不能閉門造車，把數(shù)學教學滲透到幼兒園各科教學中去，使幼兒在學習數(shù)學的過程中及發(fā)展了幼兒的口語表達能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣，也陶冶了幼兒的情操。如：在“神奇的10元”教學中，老師首先和幼兒在美工區(qū)制作各式糖果，并標上價錢，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示1、5、10元硬幣，讓幼兒分辨他們的不同并介紹之間的關(guān)系。給每個幼兒10元，活動結(jié)束時，請幼兒說說買了什么糖果？花了多少錢？剩下多少錢？幫幼兒把買糖果的貨幣組合記錄在白板上。

五、數(shù)學教學應以游戲為主

好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力，為了引發(fā)他們強烈的學習動機，利用玩具和游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式，而又而每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養(yǎng)了靈活的想象力和創(chuàng)造力。如：在“大風吹”教學中，其目標是練習三層次條件的連續(xù)分類。老師扮演了“風婆婆”，大家圍著“風婆婆”坐成一圈，玩“風婆婆”的游戲，風婆婆隨意舉出一種或兩種以上的幼兒所共有的特征，有該特征的幼兒就要站起來換位置，其他的幼兒則不動，風婆婆要趁著大家換位置的時候，搶到一個位置坐下，此時會有一位幼兒沒有位置坐，變成為“風婆婆”，游戲又繼續(xù)開始。因此，游戲在幼兒一日活動中占據(jù)了很大空間，幼兒在游戲中輕松、自主的掌握了數(shù)學知識，從而喜歡數(shù)學、探究數(shù)學、學習數(shù)學。

幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發(fā)展都是漸進的，經(jīng)過學習而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個系統(tǒng)工程，在教學中必須循序漸進、堅持持久，需要教師在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷取長補短，只有這樣才能達到預期的效果。

作者簡介：趙振洋（1975-8-31），女，畢業(yè)于吉林市幼兒師范學校，現(xiàn)任職吉林市幼兒園，小學高級教師。