淺談情感教育在高中語文教學中的運用

石萬秀

摘 要：《高中語文課程標準》指出，培養情感方面的品質，特別是和人的關系中的感情訓練是教育的目的之一。教育的終極目標是塑造完整的、全面發展的人。高中語文教學應重視提高學生的品德修養和審美情趣，逐步使學生形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。因此，在教學中教師要轉變教育觀念，突出學生的主主體，合理處理教材，注重教學情境，滲透情感教育。

關鍵詞：高中語文；情感教育；教育觀念；教學民主；教學情境

近年來，對青少年學生加強道德情操教育的呼聲越來越高，而在情感教育方面，語文教學有著義不容辭的責任，具備得天獨厚的優勢。在新《高中語文課程標準》中再次突出了語文學科的人文性，強調指出，在高中語文教學中“應重視提高學生的品德修養和審美情趣”，“使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這就要求我們在高中語文教學中重視人文內涵對學生精神領域的影響，重視文學的熏陶感染作用，在教學中適時地開展情感教育。那么作為一名語文教師，要進行情感教育，應從以下幾個方面著手：

一、教師教育觀念的轉變

心理學家認為，情感是認知活動啟動、發展和維持的動力，是構成心理因素的重要成分。沒有情感，就沒有智力。充分認知自己的情感，感知他人的情感，這正是語文閱讀教學應培養的情感品質。語文課堂教學要培養學生的人文素質和情感表達，就要努力挖掘學生的情感因素，積極創設情境。這樣也使學生在愉悅的課堂氛圍中陶冶了情操，培養了自己健康心靈和完美的個性。因此，老師的積極情感在激發學生學習中具有吸引力作用。這種吸引力作用主要表現在學生的學習興趣上。興趣就是認識需要的情感表現，是對學生所抱的積極態度，是學習的內動力。所以，在語文教學中，若師生情感相投、彼此親近，學生學習興趣就會油然而生，并達到“親其師而信其道”境界。

二、體現教學民主，突出學生的“主體性”

教師不能“唯我獨尊”，新型民主、平等的師生關系是真正發揮學生“主體性”的關鍵，也是實施素質教育的關鍵。教師只有和學生建立民主平等的關系，把學生推向語文教學舞臺，讓學生成為課堂的主人，學生才能有話想說，有話敢說，有話會說，才能夠在積極主動的情況下獲取知識。與此同時，學生一旦真正成為學習的主體，就會爆發出巨大的學習潛能，教學效果便不言而喻了，凸顯了學生的主體性，使培養學生的整體感知能力、形象思維能力和創造性成為一種必然。

三、情感與教材相得益彰

語文教材中，那些文質兼優的名家名篇有利于激發學生學習語文的熱情，有利于教師在知識傳遞中適時地調動學生的情感，從而達到最佳教學效果。語文教學中，教師的情感不僅要與學生實際相統一，還要與教材本身的情感和諧統一。因為情感總是隨著認識的產生而引發的。作為教師，應該認真鉆研教材，領會德育滲透的目標，把教材本身的內容所表達的情感恰當地表現出來，就可以把教材中的文本講活，講透。在處理教材的時候，最好把自己放在學習者的心理位置上，設想出學習中會有什么困難，會有什么疑問，會有什么發現，站在學習者的角度分析考慮，往往會化解教與學之間的隔膜，為教學成功奠定心理、情感的基礎。

四、創設情境，導之入情

文學是一門情感的藝術。文學是對人的生命、社會及其意義的叩問，是情感的領域，是價值的體系。好的作品有著優美的藝術境界，在語文教學中，引導學生進入作品的境界，是進行情感體驗教育的重要途徑。“入境動情”的導入就能一下子抓住學生，營造良好的課堂氣氛，激發學生的興趣和欲望。

五、在誦讀訓練中進行情感教育

朗讀吟誦是情感體驗的一種方法，它不僅可以使學生在讀中受到感染，吸收作品內蘊的情感之美和精神之美，而且能逐漸積淀成一種語感。中學課本中的文言文，大多短而精，韻律上平仄起伏、抑揚頓挫；結構上講究起承轉合，瑯瑯上口。作者的思想感情、表達意圖，在文章之中均有所體現。教師引導學生合理誦讀、有感情朗讀，采用錄音配樂與范讀相結合的方法，加深對文章的理解和感受，從而滲透傳統情感教育。

六、以詞析句，以情激情

在課文中無論是遣詞造句還是表達方法，都寄寓著作者豐富而具體的情感。“詞以一字為工”，教師要引導學生對課文中一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，從而領悟文中深層意蘊所包含的藝術美和情感美。

那么在日常的教學中教師應注意以下幾點：

1.教師以自身的人格魅

力對學生施加滲透性的情感影響教育家烏申斯基曾說過：“在教育工作中，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。”運用情感管理法則進行教學和管理課堂時，授之以法，動之以情，讓學生的大腦保持高度的興奮，思維高度活躍，探求知識的熱情高漲。為了實現這一目標，教師就要“動用”自己的“人格魅力”，去影響學生。情感教育中，教師既是學生的老師，又是學生的朋友，讓學生敬重你、親近你。當教師成為學生學習的引導者、合作者以后，教學過程就會成為師生共同的富有個性化的創造過程。這就要求教師不僅學識淵博，循循善誘，更重要的是通過言傳身教，通過榜樣的力量教給學生做人的道理。

2.師愛的情感滲透體現

在對學生的點滴小事的處理之中學生個體差異很大，常常會有教師意想不到的事情發生。但更多的是點點滴滴的麻煩事、芝麻蒜皮的小事，有些教師對這些事情不屑一顧。然而，對學生來說，這些事都是“大事”。情感管理就是要管好這些“大事”。作為一個教師要盡力給有困難的學生以關愛，讓每一位學生都找到成功的感覺，在潛移默化中，滋潤了學生的心田，呵護了他們的靈性，使學生對學習充滿興趣，充滿信心。在語文教學中，充分發揮情感因素的作用，將有利于學生曉之于理、動之于情、陶冶情操、塑造人格，有利于提高語文教學質量。只有樹立大語文觀，注重對學生進行情感教育使學生的人文素質得到提高，語文教學才能走上一條可持續發展的道路，培養出德才兼備的新世紀人才。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣余慶中學語文組）