提高高中數學課堂教學有效性的策略

何永麗

【摘 ? ?要】高中階段的數學學習不僅對學生提出了挑戰，而且對教師的教學也提出了挑戰，為了使學生的學習和教師的教學都能夠順利開展，需要教師將有助于提高課堂教學有效性的策略運用于課堂教學，更好的提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中數學 ?課堂教學 ?有效性 ?有效策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.025

數學是開啟科學大門的金鑰匙，學生想要進行科學研究，必須有扎實的數學知識做基礎，同時數學作為一門基礎性學科，也是學生進行多學科學習的基礎，鑒于此必須對數學課堂教學引起重視。高中階段的數學學習不僅對學生提出了挑戰，而且對教師的教學也提出了挑戰，為了使學生的學習和教師的教學都能夠順利開展，需要教師將有助于提高課堂教學有效性的策略運用于課堂教學，更好的提高課堂教學的有效性。

一、克服學生在數學基礎知識學習中存在的困難

不管進行哪一學科的學習，基礎知識都很重要，尤其對于數學這門需要學生通過對基礎知識的靈活運用來解決問題的學科而言，更需要學生有效掌握基礎知識，因此教師在教學的過程中，為了使學生更好地進行數學學習，首先應該注重對學生進行數學基礎知識的教學。部分教師認為學生在高中階段的數學學習中雖然存在一定的困難，但是學生在基礎知識學習過程中并不存在困難，因此并沒有對數學基礎知識的教學引起重視，實際上高中學生在數學基礎知識學習的過程中并不是一帆風順的，也會出現各種各樣的思維障礙，這就要求教師對學生進行基礎知識教學的過程中引起重視。教師在對學生進行基礎知識教學的過程中，一方面要能夠細化的對學生進行基礎知識的講解，對知識進行深入的分析，使學生真正理解知識的內涵，同時還要能夠梳理出清晰的知識線條，將知識體系化，這樣學生的學習思路就會變得十分清晰。學生只有扎實的掌握了基礎知識，才能通過對基礎知識的靈活運用達到提高學生的數學成績的目的。

二、通過數學課堂教學培養學生的創新能力

提高數學課堂教學有效性的途徑是多種多樣的，其中本人在實際的教學中發現，在數學課堂教學中注重培養學生的創新能力是提升學生的數學學習能力的一個重要途徑。學生在學習數學定理和定律的過程，是在學習前人得出的結論，因此是在接受知識，而數學題目則是千變萬化的，因此學生在運用數學基礎知識解決問題的過程，實際上就是進行創新的過程，每一道新的數學題目都需要通過學生對知識點的靈活運用才能得以有效解決。為了使學生在數學學習的過程中更加游刃有余，本人在實際的教學中注重通過培養學生的創新能力來提高課堂教學的有效性。培養學生的創新能力與提升學生的數學學習成績的過程是一致的，教師在數學教學的過程中注重培養學生的創新能力，能夠使學生的思維變得更加活躍，進而為學生靈活運用知識點解決問題創造了條件，而學生在數學學習的過程中通過思考對知識點進行靈活運用，也有助于學生創新能力的提升。就目前的高中數學課堂教學而言，教師在教學的過程中并沒有對通過培養學生的創新能力提升學生的數學學習有效性引起重視，希望通過上文的論述能夠引起教師的重視，并積極的落實到實際的教學中去。

三、關心每一個學生的數學學習

所謂提高數學課堂教學的有效性，就是使得全班學生的數學學習取得進步，如果只有一部分學生的數學成績得到了提升，那么這樣的課堂教學并不是真正意義的有效，因此為了真正達到提高課堂教學有效性的目的，教師要關心每一個學生的數學學習。在實際的教學中受多種因素的影響，每一個學生的數學學習情況存在很大的差異性，有些學生的數學水平較高，而有些學生的數學水平卻很一般，教師要把握好班級不同學生的數學水平，進而制定與學生的實際情況相吻合的教學策略。本人在實際的教學中根據學生數學水平存在的差異性，對學生采用分層教學法，將具有不同數學水平的學生劃分為不同的小組，結合學生的實際水平，制定與學生的學習相吻合的教學方法與策略，使處于不同數學水平的學生的數學成績都能夠得到有效提升，進而達到對每一個學生的數學學習負責的目的。

四、引導學生掌握有效的學習方法與技巧

教師在對學生進行數學課堂教學的過程中，引導學生掌握有效的學習方法與技巧十分重要。在數學學習的過程中，如果學生不講究學習的方法與技巧，那么學生的數學學習效率就會大打折扣，即使學生花費了大量的時間進行數學學習，學生的學習效率依然是較低的，并且學生在數學學習的過程中會遇到更多的困難，給學生的數學學習帶來了很大的困擾。如果學生在有效的數學學習方法與技巧的指導下進行學習，那么學生就能夠以較少的時間投入學習更多的知識，同時學生在數學學習的過程中也能夠有更多成功的體驗，使學生在收獲大量知識的同時，也能夠收獲進行數學學習的快樂。隨著先打教學的不斷發展，很多教師都認識到在實際的教學中對學生進行教學方法與技巧教學的重要性，并且力圖引導學生掌握有效的教學方法與技巧，但是在實際的教學中由于教師在對學生進行有效教學方法與技巧教學的過程存在一定的問題，導致學生在掌握有效的學習方法與技巧的過程中出現了問題，其中教師不能將對學生進行的有效教學方法的講解與實際的教學活動結合起來，就是導致學生難以掌握有效的學習方法與技巧的一個重要原因。因此為了使學生能夠掌握有效的學習方法與技巧，教師在教學的過程中要實現數學學習方法與實際教學的有效結合。

五、提高教師教學的針對性

為了提高數學課堂教學的有效性，教師在教學的過程中應該提高課堂教學的針對性。高中階段學生雖然要進行大量數學知識點的學習，對于一般性的知識點學生都能夠順利的掌握，教師在教學的過程中應該對重點與難點問題對學生進行有效教學，使學生進行有針對性的訓練，這樣學生就能夠更有效的把握重點與難點知識，進而達到提高課堂教學有效性的目的。有些教師在教學的過程中由于針對性不強，因此導致學生的數學學習變得比較盲目，很多學生已經掌握的知識點還要求學生反復的進行練習，這就在一定程度上影響了學生的進步。只有提高了學生數學學習的針對性，才能更好的引導學生進行學科學習。

本文介紹了幾種能夠提高數學課堂教學有效性的方法與技巧，希望對教師的教學有一定的啟發，同時也能夠對學生的學習有一定的幫助。學生只有把握好高中階段的數學學習，才能為進一步進行更加深入的研究奠定基礎，同時也才能為學生進行其它學科的學習搭橋鋪路。