初中班主任管理中存在的問題和對(duì)策

藍(lán)慶陽

摘要：受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在初中班主任管理工作，主要是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，忽略了學(xué)習(xí)的效率和習(xí)慣等，這樣的管理方式，顯然無法滿足新時(shí)期班級(jí)管理的需要，本文在初中班主任管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了初中班主任管理中，不重視德育工作和管理方式單一等問題，針對(duì)性的提出了管理的對(duì)策，希望能給實(shí)際的初中班主任管理，提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；德育；對(duì)策

【分類號(hào)】G715.1

初中生的年齡主要集中在12歲到15歲，是兒童到成年的過渡時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生，自我控制能力較差，如果沒有適當(dāng)?shù)墓芾恚苋菀鬃晕曳趴v，形成不良的習(xí)慣，因此學(xué)校的班級(jí)管理非常重要。班主任管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性和復(fù)雜性的工作，要想很好的管理學(xué)生，必須付出大量的時(shí)間，尤其是隨著教育改革的深入，對(duì)班主任管理工作提出了更高的要求，也賦予了更多的責(zé)任，要想適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生管理工作，必須及時(shí)的找到現(xiàn)在班級(jí)管理中存在的問題，采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

1初中班主任管理中存在的問題

1.1不重視德育工作

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生活水平的提供，物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，而精神文明開始走向落寞，社會(huì)上的不良風(fēng)氣嚴(yán)重，在這種背景下，德育工作開始變得重要，但是通過實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的班級(jí)管理中，大多數(shù)班主任只重視學(xué)生的考試成績，一切管理都是圍繞著主要的教學(xué)科目，采取的管理方法都是為了提高學(xué)生的考試成績，忽視了德育的工作。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅是智力的提高，傳統(tǒng)應(yīng)試教育遺留的問題，還在影響著現(xiàn)在的初中生，如在三好學(xué)生的評(píng)選中，要求學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，但是實(shí)際的評(píng)選只看學(xué)生的成績，德、體、美、老完全被忽視，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，這些方面表現(xiàn)的往往較差。不重視德育的結(jié)果，就是把學(xué)生變成只會(huì)考試的機(jī)器，雖然掌握了過硬的理論知識(shí)，但是沒有足夠的交際能力和思想道德素質(zhì)，無法成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才，沒有達(dá)到教育的真正目的。

1.2管理方式單一

在實(shí)際的班主任管理中，班主任大多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得班級(jí)管理成為了學(xué)生成績的管理，這顯然不是一個(gè)概念，班級(jí)管理的內(nèi)容更廣，包括學(xué)生成績管理、德育工作、干部選舉、組織活動(dòng)等，而學(xué)生成績的管理，就是為提供學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，創(chuàng)造良好的條件。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只是要求學(xué)習(xí)好好學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生隨意的玩耍，沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，忽略了很多重要的影響因素，如學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣等，而這些正是班主任管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。班主任的管理方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率會(huì)產(chǎn)生很大的作用，很多班主任付出了大量的時(shí)間，做了很多工作，卻由于采用簡單的管理方法，能夠起到事倍功半的效果，如對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生給予特殊照顧，講學(xué)習(xí)較差的學(xué)生座位安排到一起，嚴(yán)重的損害了學(xué)生的自尊心，無法配合班主任的管理工作，以懲罰為主的管理方式，顯然不適合初中階段的班級(jí)管理。

2初中班主任管理的對(duì)策

2.1重視德育工作

德育工作的開展，需要老師與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過積極、有效的溝通，能夠形成良好的師生關(guān)系，多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，只要針對(duì)的對(duì)待學(xué)生，給予足夠的關(guān)心和關(guān)愛，學(xué)生就能夠很好的配合老師工作，只有發(fā)自內(nèi)容的關(guān)懷，才能夠讓學(xué)生感覺到溫暖，理解班主任的管理工作，對(duì)于老師的鼓勵(lì)和批評(píng)，能夠很好的接受。因此老師必須多和學(xué)生進(jìn)行交流，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育感化，不能夠因?yàn)閷W(xué)生的成績較差，就受到歧視，利用勵(lì)志故事等，讓學(xué)生們了解，只要努力就能夠成功的思想，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的自信心，從而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，逐漸的形成自控能力。班主任對(duì)學(xué)生的很多教育工作，初中時(shí)期的學(xué)生很難理解和接受，要想使德育工作的效果最大化，必須激發(fā)學(xué)生的自我教育，根據(jù)學(xué)生自身的情況，利用主題班會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，讓學(xué)生們感覺到集體的溫暖，形成團(tuán)隊(duì)的理念。

2.2提高班主任的自身修養(yǎng)

班主任的自身素質(zhì)，能夠決定班級(jí)管理的效果，只有具備淵博的知識(shí)和高尚的品格，才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生們信服，因此班主任必須提高自身的修養(yǎng)，在做好本職工作的同時(shí)，用先進(jìn)的教學(xué)理念來管理學(xué)生，認(rèn)真貫徹以學(xué)生為本的理念，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，在實(shí)際的管理中，注意管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，結(jié)合國內(nèi)外成功的班級(jí)管理模式，摸索出一個(gè)適合自己的管理方式。班主任作為一名教育工作者，必須起到以身作則的作用，要求學(xué)生做好的事情，班主任必須自己能夠做好，常言道：“信其師，則行其道”，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，自身的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，有些言行會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。

2.3采用適當(dāng)?shù)墓芾矸绞?/p>

在初中班級(jí)管理中，根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，要用委婉的方式進(jìn)行教育，消除學(xué)生的消極行為，大量的實(shí)踐證明，懲罰只能引起初中學(xué)生的逆反心理，無法達(dá)到應(yīng)有的效果。學(xué)生作為班級(jí)管理的元素，管理方式的選擇和確定，必須根據(jù)學(xué)生的情況，因此老師要走進(jìn)學(xué)生中，了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上，調(diào)整學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，找到學(xué)生中存在的問題，及時(shí)的進(jìn)行糾正。在實(shí)際的管理中可以樹立一些典型，如班級(jí)干部的先進(jìn)事跡等，班級(jí)干部作為班主任管理的重要方式，老師應(yīng)該幫助其樹立威信，在指導(dǎo)干部工作的同時(shí)，鼓勵(lì)其大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，以求取得更大的進(jìn)步。

結(jié)語

初中生處于人生的重要階段，很多習(xí)慣都是在這個(gè)時(shí)期形成，班級(jí)管理能夠在很大程度上影響學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)，因此必須重視初中班主任的管理工作，通過總結(jié)自己的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，利用主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生們了解到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在開展德育工作的過程中，班主任走進(jìn)學(xué)生中，充分的了解每個(gè)學(xué)生，做到集體的共同進(jìn)步。

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