高校院系師德師風建設途徑探析

蔣茁

[摘 要]師德師風建設是高校德育工作的重要組成部分，院系作為高校一線教學科研單位，是師德師風建設工作的直接執行者與組織者，從院系層面加強師德師風建設已成為高校提升辦學水平、強師、強教、強校、強國的必然選擇，本文從高校院系視角出發，從加強組織引導、加強團隊影響和加強考核監督等方面提出了抓牢“三個引領”、打造“三個平臺”和建設“三個體系”，總結探索了師德師風建設途徑。

[關鍵詞]高校院系；德育；師德師風；建設途徑

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）07 — 0157 — 02

《禮記》中說“師也者，教之以事而喻諸德也”，孔子強調“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。自古以來，高尚師德師風就是中華民族提倡的為人師的重要標準。黨的十八大報告指出：要加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感?！?〕《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》強調：要加強師德建設，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍?！?〕《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》指出了新時期加強和改進師德建設的重要性和緊迫性，并明確了加強和改進師德建設的總體要求和主要任務。在高等教育日益發展的今天，高校作為貫徹黨和國家科教興國和人才強國戰略的堡壘，培養合格社會主義建設者和接班人的搖籃，肩負著教書育人的重要使命。師德建設是提高教學質量、深入開展精神文明建設和全面加強高校德育體系建設的重要舉措，是建設一支師德高尚、業務精湛、作風優良的教師隊伍的思想基礎。

教育部、中國教科文衛體工會全國委員會于2011年制定頒布的《高等學校教師職業道德規范》中將高校教師師德定義為六個方面，愛國守法和敬業愛生從教師思想意識水平層面提出了具體要求，教書育人和嚴謹治學從教師的專業素養角度對教師教學科研工作道德加以規范，服務社會和為人師表旨在通過教師的服務與引導作用引發更為廣泛的社會效應。高校院系作為一線教學科研單位，是師德師風建設工作的直接執行者與組織者，高校基層院系師德師風建設工作質量直接關系到學生培養水平與學校整體實力。從院系層面加強師德師風建設已成為高校提升辦學水平、強師、強教、強校、強國的必然選擇，從院系層面總結探索師德師風建設途徑是高校將各方面工作做實、做深、做廣、做好的必然要求。

一、抓牢“三個引領”，加強師德師風組織引導

（一）發揮基層黨組織思想引領的重要作用。在院系師德師風建設過程中，應抓牢學院黨委引領支部，支部號召黨員，黨員帶動群眾的環環相扣的組織體系，充分發揮院系黨組織體系各環節的重要作用，在思想上引領方向。一是發揮教育作用，及時貫徹落實上級黨組織精神，將師德師風工作要求傳達到每一位黨員群眾，圍繞時事熱點，把握契機開展豐富多彩、形式多樣的師德主題教育活動；二是發揮宣傳作用，加大宣傳力度，及時對符合師德規范要求的優良行為進行宣傳，努力使全體教職工浸泡在師德教育的海洋中，充分營造師德教育活動氛圍，在潛移默化中強化師德意識；三是發揮榜樣作用，積極選樹師德師風先進典型，推廣高尚師德故事案例，以榜樣的力量帶動身邊教職工共同追求高尚師德。

（二）落實基層行政體系行動引領的重要職能。高校師德師風建設不僅是黨建工作的重要內容，塑造優良師德師風需要教學、科研、行政等多方面共同配合與實踐。通過優秀的教學思想與教學技能培訓，培養教師的敬業愛生精神與教書育人理念；通過嚴格的科研審批流程與科學的項目管理方法培養教師的嚴謹治學態度與廉潔從研意識；通過黨政聯席會、系所領導的嚴格要求播種嚴于律己、寬以待人的行動理念；通過高效的行政工作效率和規范的行政事務辦理程序舒適教師工作環境……總之，發揮行政體系各部門的重要職能，在行動上全面引領高尚師德師風。

（三）挖掘教師內心深處自我引領的高尚情懷。提高師德修養要內外兼修，在加強思想引領和行動引領的同時，還要抓好人心工程，通過成立青年教師聯合會強化師德學習氛圍，通過工會教代會等途徑加強與教師的思想交流，使教師從內心深處認同師德規范要求，將師德規范內化為教職員工的自覺行為規范，將追求高尚師德作為從教生涯的基本標準之一，將追求卓越師德轉化為內在意識與自覺行動，不斷加強自我引領，從細節入手、從一點一滴入手，提升自身修養，以高尚師德形象垂范學生，以人格魅力和學識風范教育感染學生，增強使命感與責任感，真正肩負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責。

二、打造“三個平臺”，加強師德師風團隊影響

（一）打造師德理論學習平臺。高校教師的理論學習不僅是專業理論知識學習，更在于學術道德水平和師德師風的培養，加強師德師風理論學習平臺建設，一是鼓勵教師參加各類培訓，在新教工培訓、校園文化滲透、師德師風講座、師德先進事跡報告會等培訓過程中滌蕩教師靈魂；二是搭建網絡學習平臺，要求教師以在線學習形式積極主動學習師德師風、黨風廉政教育、教書育人理念方法、上級文件精神解讀等課程，提升師德建設水平；三是開展團隊互幫互學，以組織支部黨員座談交流、分享讀書筆記、召開民主生活會等形式組織團隊成員共同學習；四是做好教師自學輔導，及時搜集整理正反面典型材料事例，發放師德教育相關文件，夯實教師師德理論基礎。

（二）打造師德師風活動平臺。為進一步發揮師德先進典型的帶動作用，使教師在共同的活動與努力中實現共同進步，高校院系應積極尋求突破，不斷拓展交流方式，搭建多樣化、多渠道的教師活動平臺。以教學交流研討會、評課說課匯報會、中青年教師交流會等活動引導教師；以年度總結表彰大會、“三育人”標兵評選、師德先進個人事跡宣傳等活動鼓舞教師；以球類比賽、大合唱比賽等文體活動凝聚教師；以教職工集體生日會、新春聯歡會等活動溫暖教師。在豐富多樣的教師集體活動中不失時機地植入師德師風宣傳內容，在教師互相交流的過程中有意識地貫徹高尚師德精神，在活動開展過程中發揮師德先進典型的示范標桿作用。

（三）打造師德校外實踐平臺。首先可以考慮以團隊活動為平臺，以紅色教育為主線，以全體教師為支撐，把實地參觀考察作為師德師風教育的重要途徑，通過組織教師赴宋慶齡故居、航空博物館、國家博物館、毛澤東故居等愛國主義教育場所開展形式多樣的學習活動加強革命精神教育，強化愛國守法意識；同時，組織教師赴校外企業單位參觀考察，并鼓勵教師積極開展校企合作研究與合作辦學工作，學習借鑒企業單位德育建設優秀做法并結合高校實際情況探索實踐，使學生在受教育的過程中學有所用、用有所長。

三、建設“三個體系”，加強師德師風考核監督

（一）注重師德師風制度體系建設。師德師風制度體系建設是一個長期的系統工程，要在充分了解學院環境和教師特點的基礎上，結合師生實際需求，按照可行性、系統性和發展性的原則，建立健全師德師風工作制度體系，以此作為教師師德行為標準的重要內容，實現教師個人發展目標與學院發展愿景的一致性。師德師風制度體系必須符合可行性要求，制度表述要明確不能模棱兩可，制度內容應務實不能好高騖遠，制度規定要符合學院實際不能夸夸其談；師德師風制度體系必須符合系統性要求，制度覆蓋范圍要適中不能過粗過細，制度構成體系要系統完整不能蜻蜓點水，制度文本思路要清晰有序不能雜亂無章；師德師風制度體系必須符合發展性要求，制度制定要符合現階段發展要求不能陳舊，制度實行要關注師生反饋不能墨守成規，制度內容要與時俱進不能一成不變。在以上原則指導下，組織專人梳理完善學院師德師風工作制度，從基本道德要求、師德理論學習要求、師德行為規范、教學規范、學術規范、廉潔從教從研規定、師德評價方式、考核標準等各個方面全方位多角度打造適應院系情況的師德師風制度體系。

（二）重視師德師風考評體系建設。教師是高尚的職業，我們提倡“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，但是為了鼓勵先進、激勵全體，建立科學的師德師風考評體系也十分必要，要將師德師風作為學院工作的重要內容來抓，并將師德師風表現作為教師績效評價、聘任聘用、職稱評定和評優獎勵的首要標準，對師德師風考核不合格的教職工實行一票否決制，對于師德高尚的教工和優秀感人的師德事跡及時宣傳肯定，并制定相應的獎懲辦法。在制定考評體系的過程中，要采用量化與泛化相結合的方式進行，在關注師生口碑的同時，采用調查問卷、業績指標的方式對師德師風表現量化衡量，最大程度確?？己朔椒ǖ目茖W性。

（三）加強師德師風監督體系建設。師德師風監督體系是高校院系民主監督體系的重要組成部分，建設科學完善的師德師風監督機制有利于督促各項師德制度的落實，優化師德師風環境。首先，從教學育人主體角度，教師自我監督是督促指導實踐的最直接最有效途徑，是高尚師德行為的根本來源；其次，從教學育人客體角度，理順師生意見反饋渠道，以設立院長信箱、師德舉報熱線等形式受理師生意見并積極主動解決；同時，從學院監督角度，高校院系應成立德育督導組，通過隨堂聽課、說課評審等方式監督教師課堂質量，及時糾正有悖師德師風要求的行為，通過學術論文檢測、學術道德監督等方式預防學術不端行為；最后，從輿論環境角度，大力推進院務公開，將全院教師的師德師風狀況置于上級部門、全體師生和社會輿論的視野中，自覺接受多方監督。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告〔M〕.北京：人民出版社，2012.

〔2〕國家中長期教育改革和發展規劃綱要〔M〕.北京：人民出版社，2010.

〔3〕陳利榮.加強高校師德教風建設的實踐與探索〔J〕. 學校黨建與思想教育，2012，（08）.

〔4〕劉濟良.高校師德建設三題〔J〕.中國大學教學，2012，（06）.

〔5〕張艷國，劉小強.堅持立德樹人培養師德高尚的人民教師〔J〕.中國高等教育，2011，（09）.

〔6〕潘林珍.高校師德建設的路徑選擇：制度倫理及制度構建〔J〕.江蘇高教，2011，（05）.〔責任編輯：侯慶?！?/p>