探究以人為本理念下的英語課程優化策略

涂鑫

【摘 要】扭轉學生英語學習上的諸多主觀誤區，是我們實現課程優化的前提；努力提升自身的綜合教學素養，是我們早日實現課程優化的關鍵；創建理想的外部學習環境，是我們實現課程優化必不可少的一個方面。本篇文章即主要從這三個方面出發，嘗試在以人為本理念的指導下，暢談高中英語課程的優化策略。

【關鍵詞】以人為本 高中英語 綜合教學素養 學習環境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.191

高中英語是一門對學生畢生都影響深遠的課程。學生學習好這門課程，不僅可以汲取大量的英語知識，還可以通過學習了解更多的西方文化，進而拓寬看待世界的視角。然而，當前，由于學生對英語課程的認識存在誤區，或是任課教師教學素養難以滿足學生的學習需要，或者是學生處于一個欠佳的英語學習環境中等等許多原因。學生不僅沒有理解上好英語這門課程的深意，還覺得英語學習十分無趣和沒有價值。所以，想方設法實現課程的優化顯得十分必要和急迫，筆者嘗試從以人為本的理念出發，從以下三個方面探究如何早日實現高中英語課程的優化。

一、扭轉學生英語學習上的主觀誤區是優化課程的前提

堅持以人為本的理念，要以以學生為本。因此，我們正確把握和理性分析學生在英語學習上的錯誤認識是優化課程的首要前提。總結起來，學生在英語學習上的主觀誤區體現在自卑心理和“無用論”、“應試論”兩個方面，所以，教師要從這兩點入手。

1.扭轉學生英語學習上的自卑心理。許多學生在英語課上都不愿意輕易開口說英語，最根本的原因其實就是學生存在一種自卑的心理或者是不自信的情緒。學生覺得自己的口語講得不好，自己沒有先天的優勢，因此，就相對封閉和沉默。如果教師對學生的這種自卑心理不聞不問、聽之任之，那么即便教師之后采取再多的措施，也很難真正優化我們這門課程的質量。因為學生作為課程最主要的參與方，其學習的態度是相對消極的。

所以，扭轉學生的自卑心理是實現課程優化的首要前提。然而在扭轉的過程中，教師要注意方式方法，要根據學生的個性特點分別予以引導和啟發。比如說，面對性格相對內斂的學生，教師可以通過作業批改的方式展示出自己對學生英語學習閃光點的欣賞，暗示學生他完全有實力學習好英語知識，從而提高其自信心。

2.扭轉學生英語學習時的“無用論”、“應試論”等錯誤認識。另外一些學生，在學習英語知識的時候存在英語學習“無用論”、“應試論”的錯誤觀點。學生認為英語知識不像是數學物理等知識，生活中能看得見用得到。學生錯誤的認為暫時學習英語知識可能就是為了考試，因此不需要耗費過多的時間和精力。作為教師，一方面我們要幫助學生正確認識學習好英語知識的必要性和深遠意義，另一方面還要將英語知識的應用型價值切實擺在學生面前。只有這樣，學生才會明白學習好英語知識對自己的學習以及生活是非常重要的，是必不可少的。

二、努力提升自身的綜合教學素養是優化課程的關鍵

堅持以人為本的理念，要以教師的專業發展為本，教師的素養與課程的優化息息相關。毫無疑問，只有教師的綜合素養提升了，我們的課程優化才有希望和可能性。筆者認為，以下三點是教師提升自身綜合素養的必要舉措。

1.堅持學習專業知識。俗話說，學無止境，不論是哪一門課程，其知識體系都是不斷發展變化的。尤其是英語這門課程，既是語言也是文化，其發展更是瞬息萬變的。作為教師，如果不堅持學習，就很難隨時跟上時代的潮流和趨勢，淺則容易造成知識面的狹隘，深則存在難以滿足學生學習需要的可能性。所以，無論是課上還是課下，我們都要堅持進行專業知識的學習，堅持閱讀國外的期刊雜志，堅持通過網絡等途徑汲取多的英語常識，從而不斷地提升自身的知識素養。

2.堅持與同事進行教學藝術上的交流。古語說得好：“三人行，必有我師焉。”與同事進行教學藝術層面的交流，不僅可以借鑒和吸取到別人身上的教學優點，還能夠發現自己教學上存在的種種不足和缺點。因此，定期與同事進行相對規范的教學藝術切磋，是非常有助于教師教學素養提升的。

3.堅持虛心聽取學生的意見和建議。教師的教學素養是否過關，學生是最權威的評價主體。因為教師的教學本身就是為學生的學習鋪平道路的。所以無論是在課上還是課下，只要學生針對我們的教學藝術提出了自己的想法，我們就要悉心聽取、耐心接受。事實證明，學生的很多意見和建議確實是有助于我們快速提升教學素養的。比如說，在教學的過程中，學生跟我交流了他們缺乏學習興趣的原因之一就是我的教學模式太單一了。下來之后，我認真思考了學生的意見，有意識地嘗試了不同的教學模式，果然取得了比較好的教學效果。

三、創建理想的外部學習環境是優化課程必不可少的方面

教育家林勵儒曾說：“學生處于一個什么樣的環境中，學生往往就傾向于哪一種學習狀態。”理想的外部環境對學生的英語學習的積極影響也是較為明顯的。所以，我們要不遺余力地給學生創造理想的環境。

1.與其他各科教師加強合作。不同學科教師之間的精誠合作是十分必要的，一方面，我們可以通過合作全面了解學生的學習情況，尤其是強項和劣勢；另一方面，語言類學科之間的學習存在某種共通性，教師之間加強合作，可以更好地幫助學生找到最適合他們、效率最高的學習方法。我們在這里強調的合作不是膚淺的、表面的，而是深入的、落到實處的。實踐證明，在合作的過程中，組織一些有益的學習活動也是很有效的。比如說，與語文教師一起精心設計的雙語講故事比賽就受到廣大學生的喜愛和歡迎。總之，各科教師加強合作，不僅有助于學生架構更加完整的知識體系，還能夠幫助學生在較短時間內學會遷移知識，從而在學習上達到事半功倍的效果。

2.與學校不同部門加強合作。學校作為一個整體，作為一個團隊，團隊內部的合作交流都是不可或缺的。換言之，教學其實不僅僅是教師一個人的事情，學校的各個部門也同樣發揮著一定的影響和作用。同時，在與各部門進行合作的過程中，我們還是要堅持以人為本、以學生為本的基本原則，盡可能為學生的英語學習謀福利，為學生的和諧發展創造條件。

四、結語

高中英語是一門對學生影響深遠的課程，學生學習好這門課程不僅可以汲取大量的英語知識，更可以在學習的過程中打開拓寬看待世界的視角，完善自身的文化素養。優化這門課程，無疑是幫助學生從中收獲更多的關鍵。在努力實現英語課程優化的過程中，教師一方面要始終堅持以人為本的基本理念，一方面要在扭轉學生的主觀誤區、強化自身的教學素養以及創建理想的外部環境這三方面同時下工夫。總之，只有各方形成教育合力，才會真正為學生的英語學習鋪平前路，才會真正早日實現我們優化課程的教學夢想。