應用型大學信號與系統課程改革探討

李文娟

摘 要：信號與系統是通信、電子、電氣等專業重要的學科基礎課程。該門課程具有較強的理論性、和較大的數學運算量，對于應用型大學的學生來說，普遍感覺到吃力。為了提高信號與系統課程教學質量，有必要在教學上進行新的嘗試。本文主要從教學理念、教學內容以及教學方法三方面對該課程的教學改革進行了分析和研究。

關鍵詞：信號與系統；教學理念；教學方法；改革研究

信號與系統是通信、電子、電氣類專業本科生的一門重要的學科基礎課程。其教學目的是使學生掌握線性非時變系統的基本理論和基本方法。而該課程理論性強、內容抽象、數學公式與理論推導也較多，傳統的教學方法使得學生感到枯燥乏味，所以，改革信號系統課程的教學理念、教學內容以及教學方法以提高教學質量是必要的。

1.教學理念改革

信號與系統課程在教學過程中，剛開始學生還可以接受一些新知識，但隨著教學的深入，學習難度的增大，學生感到了困難，隨之學習的興趣也越來越低，主動學習便是一句空話，學生也就是為了應付考試。傳統的以教師為中心、我教你學的灌輸模式易挫傷學生的學習積極性，已越來越不適應當今的教學。因此，教師上課時應轉變角色，突出學生作為學習主體，體現其學習過程的主動性，使課堂教學活躍起來，以取得滿意的教學效果。同時，對于應用型人才的培養，要注重知識點與實際的結合，適當強調課程內容與后續專業學生的密切關系，讓學生對所學理論知識引起重視。

2.教學內容改革

（1） 教材選取。針對應用型人才教學，教材選取不應選擇純理論研究或理論推導比較復雜的教材。教材選取要以應用為宗旨，強調理論與實踐相結合。編寫原則遵循由淺入深，通俗易懂，重點和難點采取闡述與比喻相結合，例題與習題相結合，實例與實驗相結合。

（2）內容側重點改革。信號與系統課程的一大特點就是理論性較強，公式的推導比較多。研究型教學中，針對每個公式的推導都有詳細的講解過程，但是對于工程應用型，推導過程很繁瑣，所以，可以忽略部分過于復雜的數學推導過程。要更關注公式中的概念，多歸納總結解決問題的方法，引導學習正確分析運算結果，使學生將數學理論與工程技術應用有機地結合在一起。

（3）引入MATLAB。信號與系統課程的知識難點在于概念的理解和掌握，MATLAB的引入解決了學生將大量的時間用于求解過程的問題。教學中理論知識與實際應用相結合，使得學生感受到所學知識的應用性，不但能提高學生的學習興趣，還能培養學生聯想思維、發散思維、開拓思維及實踐應用能力。

3.教學方法改革

（1）提高學習興趣。對于理論性較強的信號與系統課程來說，提高學生學習興趣的方法之一便是教師應結合教材向學生介紹實際中信號與系統知識的使用及其作用，引領學生走進該課程以激發其學習興趣。另外，由于該課程與前續課程關聯比較大，學生容易遺忘，所以教師在授課時根據學生的具體情況適當補充復習相關基礎知識，以提高學生學習的信心和興趣。

（2）類比法教學。信號與系統課程各章內容是循序漸進的。內容體系分為連續系統和離散系統，然后按時域、頻域、復頻域和Z域分析依次展開。在講解過程中，利用類比法分析，可以取得很好的教學效果。例如，連續系統與離散系統，對比進行分析，這樣既讓學生復習了前面所學的內容，又讓學生更容易接受新的教學內容。

（3）加強實踐環節。信號與系統課程本來就概念抽象，如果只是傳統的理論教學，學生就更難以理解，這就需要通過實驗來幫助學生理解這些概念。以往實驗課的內容大多是了解常用儀器儀表的使用，以此驗證和理解課堂教學內容。這樣的實驗學生大都沒有興趣，而在傳統的單純硬件實驗的基礎上增加MATLAB仿真實驗對學生學好信號與系統課程具有很好的輔助作用。

“信號與系統”是一門很重要的學科基礎課，隨著學科內容和技術的發展，對課程的改革是非常必要的，只有不斷更新教學內容，改革教學方法，才能真正提高教學效果，達到預期的教學目標。本文對應用型大學信號與系統課程的教學改革進行了研究和探討，對學生更好更快地掌握課程知識有一定意義。

參考文獻：

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[2]張淑寧，趙惠昌.信號與系統課程改進教學方法研究[J].科技信息（科學教研版），2008（17）.

（作者單位：重慶郵電大學移通學院）