淺談語料庫建設與高職英語應用文寫作教學

梁瀟源

【摘要】隨著計算機技術的發展，英語教學的多樣化和數字化已經成為了主要趨勢，在我國，語料庫的建設與應用已經出現在很多語言學科的教學改革中，成為語言學理論研究和應用研究不可缺少的資源和有效手段。本文嘗試通過分析一次學生英語應用文寫作練習語料，淺談一下如何用語料庫輔助高職英語應用文寫作教學。

【關鍵詞】高職英語 應用文 寫作教學

隨著計算機技術的迅猛發展，語料庫的建設和語料庫語言學的研究在國內外都發展的很快。在我國語料庫的建設與應用已經出現在很多語言學科的教學改革中，成為語言學理論研究和應用研究不可缺少的資源和有效手段。但是調查發現，處于教學一線的高職英語教師，能夠充分利用語料庫輔助英語寫作教學的少之又少，總體來說，我國高職英語教學語料庫應用還處在比較初級階段，需要提高。

語料庫是指按照一定的語言學原則，運用隨機抽樣的方法，收集自然出現的連續語言文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫。語料庫的主要作用在于人們可以通過對語料庫的觀察把握語言事實，分析和研究語言系統的規律。比如在高職英語寫作教學中可以建立范文庫、句型庫，可以進行語言錯誤分析，如果用語料庫來講評學生作文可以既全面又突出重點。本文將結合一次應用文寫作練習語料，淺談一下語料庫在高職英語應用文寫作教學中的實踐指導意義。

一、建立語料庫

筆者在多年高職英語教學中發現，非英語專業高職生英語基礎很差，對寫作普遍存在畏懼心理，勉強寫出的作文也是錯誤百出。要提高高職生的英語寫作能力，就必須先準確的找出他們在寫作中常犯的錯誤，認真分析，然后才能有針對性的采取相應策略來幫助學生改正錯誤，提高寫作水平。以往筆者在學生習作講評中，總是一貫強調要學生重視應用文格式以及語法、句型等，但從未有針對性的，有策略的對學生常見的錯誤進行分析、反饋。受語料庫的相關研究啟發，筆者決定建立一個高職生英語應用文寫作語料庫，來觀察高職學生英語應用文寫作語料的常見錯誤，并嘗試使用語料庫輔助英語應用文寫作教學。

在收集語料時，筆者選取了筆者所在高職院校非英語專業一年級新生的隨堂習作——100個單詞左右的提綱式英文感謝信來建立語料庫，用以觀察新生入學時英語應用文寫作真實情況。除了幾篇字數過少和離題的文章外，筆者一共選取了200篇學生作文，全部準確輸入電腦。然后，筆者將200篇作文中出現的79種常見的格式、詞匯以及語法錯誤進行逐一標注，建成一個庫容19235型符的小型賦碼語料庫。最后，在進行語料分析時，筆者使用了語料庫分析軟件AntConc3.4.3，并將分析結果前十位按頻數倒序列入下表：

二、結果分析和討論

1.格式錯誤。從以上分析結果中可以看出，學生語料中的格式錯誤是非常突出的，200篇習作中出現稱呼錯誤的有198篇，出現日期錯誤的有189篇，出現落款錯誤的有106篇。也就是說，新生入學時對于常見英文商務信函的格式是完全沒有概念的，基本上沒有一篇格式正確的習作。而出現這種情況的原因應該是學生受漢語語言習慣的影響，缺乏英語思維能力，并在高中時期缺乏對英語信函格式的了解和訓練。

2.句子結構錯誤。如上表所示，學生語料中的句子語法結構錯誤也高居第四，200篇習作中出現了221次。在普遍使用短句、簡單句的學生習作中如此高頻的出現句子語法結構錯誤說明學生基本的句子結構知識也是很欠缺的。除此外句子標點符號錯誤、句子意義費解和連詞缺失或邏輯錯誤等也頻繁出現在學生語料中。

3.詞匯錯誤。從表中反映出的情況來看，詞匯錯誤是最明顯的。在表格中排名前三的分別是詞匯拼寫錯誤、選詞不當，和名詞使用錯誤。其中拼寫錯誤出現的數量多的驚人，高達570，選詞不當，和名詞使用錯誤出現的次數也超過300，另外，動詞使用錯誤、單詞缺失或冗余出現頻次也達200左右。這些數據暴露出學生的英語詞匯基礎非常薄弱，這也是學生英語寫作能力提高的最大障礙。

4.語篇錯誤。與上面三種錯誤類型相比，學生語料中的語篇錯誤并不算突出。連詞的使用和句子邏輯錯誤出現次數只有75，沒有進入前10，這并不是學生的語篇錯誤少，而是有些錯誤并未標注出來。比如：學生習慣性的用中式英語自我介紹作為英文信件開頭，還有段落之間的連貫性不足等問題。這是本文語料庫研究的局限。

通過建立學生語料庫分析出的數據，可以明顯看出高職非英語專業學生在學習英語應用文寫作時所面臨的困難是非常艱巨的。學生不但英語詞匯基礎非常薄弱，也缺乏基本的句子結構知識，并且對于英語應用文寫作的應用性和重要性缺乏足夠的認識。以上的分析可以幫助教師在教學過程中針對這些特點來采取相應的教學策略。下面筆者將對這些教學策略提幾點建議。

三、語料庫輔助高職英語應用文教學

通過研究學生語料庫分析出的數據，筆者建議，教師在高職英語應用文教學中應注意：

1.向學生闡明英語應用文格式的重要性。針對學生對于英語應用文寫作的應用性和重要性缺乏足夠的認識這一情況，教師應將寫作教學與學生未來職場加以聯系，讓學生意識到，以后在很多職業場合都會用到各種不同體裁的英語應用文，而應用文格式是非常重要的，同時，采用文本驅動模式，提供大量體裁寫作的內容和應用文寫作的習作范文，加深學生印象，讓他們進一步熟悉英語應用文格式。

2.幫助學生克服母語干擾，培養學生的英語思維能力。高職學生英語寫作中受到漢語干擾的情況特別嚴重，很多句子乃至整篇文章的布局都是明顯的中式英語風格，缺乏個人觀點，句式單一。其根本原因在于學生習慣于用漢語的思維方式來思考。教師可以探索沉浸式教學法，采取各種方式，讓英語進入到學生生活的方方面面，除了紙質教材，多媒體、網絡等多種途徑都可以用來擴大學生的閱讀量和閱讀面，讓學生沉浸在英語語言環境中，自然能培養學生英語思維能力，從而掌握英語文章的常用句型和結構。

3.幫助學生了解語法規則，鍛煉學生的句型意識。高職學生語法知識薄弱的特點是很明顯的。語法學習是很枯燥，對于高職學生來說，他們沒有興趣也害怕學習語法，教師應盡量將語法講的簡單，夠用為度，避免將語法教條化，可以試著通過句型講語法，讓學生多講多練，讓學生在句型學習中自然去發現語法框架從而了解語法規則。這樣才能在寫作中避免出現過多的語法錯誤。

4.帶領學生多讀多練，擴大學生的基礎詞匯量。針對學生詞匯量匱乏的現狀，并沒有什么捷徑可以解決，教師還是應當盡量引導學生多讀多練。從語料分析數據中可以看出，學生寫作中的拼寫錯誤最為嚴重，解決這一問題，經常給學生聽寫是個不錯的方法，聽寫的材料可以是一些英語應用文范文，這樣，一方面幫助學生記憶常用詞匯，另一方面也幫助學生記憶常用的英語句型。擴大詞匯量除了正確拼寫出單詞外，還需學生掌握詞匯正確的使用方法。從表格中可以發現，學生選詞不當和名詞、動詞的用法錯誤這幾種情況也很嚴重。這更要求教師在教詞匯時不能僅要求學生記憶詞匯本身，還需掌握詞匯的用法、搭配以及使用語境。

總之，隨著信息技術的快速發展，應用文體裁也在不斷更新，因此學生的寫作技能以及教師的教學內容也要不斷變化和與時俱進，而語料庫語言學可以幫助減小課堂教學內容和人們實際應用的語言之間的差距，在外語教學理論、內容、方法等方面正在起著重要作用。

四、結語

受條件所限，筆者進行的語料庫研究還有很多局限和不足，如：語料庫語料較少，不能客觀代表當前高職學生英語應用文寫作現狀；數據分析方法單一，對于許多復雜的語言現象關注不夠等。通過本次研究，筆者探討了語料庫建設對于高職英語應用文寫作教學的輔助作用和意義：語料庫建設，可以幫助教師客觀的了解學生英語應用文寫作中存在的問題；可以幫助教師更好的探索英語應用文寫作教學的方法與策略；可以為日后的寫作教學研究提供豐富的實例等等。目前，越來越多的從事英語寫作教學的一線教師已經開始注意到其重要性和發展潛力。筆者希望今后有更多語料庫的成功經驗可以借鑒，從而為我國高職英語應用文寫作教學改革打開一條新的道路。

參考文獻：

[1]楊惠中.語料庫語言學導論[M].上海：上海外語教育出版社. 2002.

【課題名稱】高職生英語應用文寫作語料庫的建設和運用，課題編號：2014A139，課題類別：湖北省教育科學“十二五”規劃2014年度專項資助重點課題。