音樂(lè)欣賞課上的研究性學(xué)習(xí)芻議

李燕

【摘要】研究性學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)重視主動(dòng)研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。音樂(lè)欣賞課作為培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)情操的課程，已經(jīng)在很多大學(xué)里立為了必修或者選修課程。因?yàn)橐魳?lè)領(lǐng)域具有高度的開(kāi)放性和自由性，非常適合通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)課程進(jìn)行合理的延伸，以求提升課程深度和廣度。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞課；研究性學(xué)習(xí)；師生交流；平等、自主

中國(guó)的教育事業(yè)在近年來(lái)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。隨著國(guó)外更加先進(jìn)的教學(xué)方法和理論開(kāi)始不斷引進(jìn)，過(guò)去傳統(tǒng)的教師宣講、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)于教學(xué)改革的需要，也滿足不了學(xué)生對(duì)于求知的需要。而音樂(lè)領(lǐng)域作為高端的藝術(shù)門(mén)類，其教育方式和教學(xué)方法也迫切需要?jiǎng)?chuàng)新和改革。研究性學(xué)習(xí)作為一種超前的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，在帶給人們新的思路的同時(shí)，也為音樂(lè)教育指明了一條新的發(fā)展道路，使音樂(lè)教育更加充滿生機(jī)和活力。

音樂(lè)教學(xué)雖然也有固定的教學(xué)內(nèi)容，但是其精髓更多是蘊(yùn)含在學(xué)生的體驗(yàn)以及心靈的升華中。它的這種特性融合研究性學(xué)習(xí)理論中的開(kāi)放性和探究性后，方便了對(duì)在大學(xué)音樂(lè)欣賞課堂上進(jìn)行音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域的拓寬和聯(lián)系，為音樂(lè)欣賞在教學(xué)方法上提供了非常好的理論依據(jù)。因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)不是孤立的存在，與其他學(xué)科以及文化存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，所以說(shuō)如果能夠在課堂中更加積極的發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與其他學(xué)科的聯(lián)系，并從中探尋出能夠更好的了解音樂(lè)和感受音樂(lè)的方法，那么將對(duì)自身提升對(duì)音樂(lè)的理解能力、欣賞能力以及創(chuàng)新能力形成一定程度的幫助。音樂(lè)欣賞課具有比較開(kāi)放的課堂屬性，教師往往可以在同一課堂主題的情況下設(shè)定不同的切入點(diǎn)和差異化的課堂過(guò)程，研究方法和教學(xué)手段往往也會(huì)不同，這就具有非常巨大的靈活性，能夠給學(xué)生和教師提供更加廣闊的空間以發(fā)揮自身特性。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生找到自信心，挖掘自身的潛力，而基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠更加自由的釋放自身的天賦。在研究性學(xué)習(xí)方面，具體的表現(xiàn)方式是：在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究性地確定研究課題，主動(dòng)提出問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論，而形成一種自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。具體的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，可以表述為以下幾點(diǎn)：

一、選題方面：自主選擇，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

研究性學(xué)習(xí)的主要是圍繞課題來(lái)組織課程。包括了設(shè)定課題、提出問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題，這是研究性學(xué)習(xí)的基本流程。在選題的過(guò)程中，自主性是最初要的特點(diǎn)，也就是充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，運(yùn)用自己的自主能力，不斷挖掘潛能，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和超越，推動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)能夠把學(xué)生的需求以及行為動(dòng)機(jī)擺在衷心的位置加以固化。

二、互動(dòng)方面：師生互動(dòng)，平等參與

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，較適合學(xué)生的地位是平等的，教師不再處于說(shuō)教者的地位，學(xué)生也不是被動(dòng)的受教。教師在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以你更改充分的了解學(xué)生的需求，重視學(xué)生提出的問(wèn)題和意見(jiàn)，與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并在這個(gè)過(guò)程中拉近師生間的距離，讓學(xué)生充分的接受教師。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生與教師能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，這樣教師才能夠更加準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，從而更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師按照學(xué)生的不同專業(yè)給他們提供不同的書(shū)目，希望學(xué)生在上課之前先利用互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)的音樂(lè)信息，并進(jìn)行有針對(duì)性的挑選和利用；由于音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要廣泛的運(yùn)用到音響資料。所以在課程開(kāi)展的過(guò)程中，要建議學(xué)生搜集優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并進(jìn)行反復(fù)的聆聽(tīng)并于其他作品進(jìn)行對(duì)比，使得學(xué)生能夠在聆聽(tīng)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)所傳達(dá)的意境，從而積累自己的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠更加容易的培養(yǎng)自己的聽(tīng)賞習(xí)慣，同時(shí)教師也能夠在針對(duì)各專業(yè)學(xué)生的研究活動(dòng)中，從他們那里了解到很多文學(xué)、美術(shù)、歷史、政治一些知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)會(huì)了站在更寬泛的文化視角去理解、闡釋音樂(lè)。與學(xué)生共同獲得研究性學(xué)習(xí)給彼此帶來(lái)的益處。

三、交流方面：開(kāi)放互動(dòng)，關(guān)注過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在研究過(guò)程中的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)書(shū)面材料進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)方法建立在學(xué)生擁有一定程度的知識(shí)積累，并且有相關(guān)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，而且學(xué)生只有在所作研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，才能加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，簡(jiǎn)言之，研究性學(xué)習(xí)也不可能輕視結(jié)果。不過(guò)，研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向更多的是關(guān)注學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程。諸如學(xué)生的思維方式、知識(shí)的整理與綜合、信息的搜集、分析和處理，人際交往與合作，研究過(guò)程中的感受和體驗(yàn)等。這種關(guān)注過(guò)程的研究方法，實(shí)際上是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，學(xué)生的能動(dòng)性和積極性以及創(chuàng)造性都在教師考察的范圍之內(nèi)。

四、成績(jī)方面：展示成就，分享喜悅

要讓學(xué)生意識(shí)到：物化的成果展示比無(wú)形的成果更加能體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。并且這種展示是研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是對(duì)課題進(jìn)行成果展示的重要途徑。它能夠給學(xué)生提供一種分享學(xué)習(xí)成果，展示自身實(shí)力的手段，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望，使得創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神更加提升，實(shí)踐能力獲得真實(shí)的檢驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)，一般都沒(méi)有固定的教材進(jìn)行參考，也就是說(shuō)沒(méi)有任何條框的限制，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課題的理解展開(kāi)多種類型的探討，拜托了傳統(tǒng)教材大綱固定化的限制。在這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)生研討的知識(shí)很多都已經(jīng)超出了本專業(yè)知識(shí)的范疇，教師在這個(gè)過(guò)程中自身所掌握知識(shí)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始減少，可能會(huì)產(chǎn)生力不從心的感覺(jué)，可能會(huì)感到了一定程度的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這種新的情況，教師應(yīng)該積極的擴(kuò)寬自身的專業(yè)技能，更加廣泛的涉獵其他專業(yè)的知識(shí)，為了自己的進(jìn)步，更為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這是教師義不容辭的責(zé)任。

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湖南工業(yè)大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及實(shí)施策略分析，校級(jí)教改課題，編號(hào)：2014B34，2014.6