英國課程政策回顧與啟示

【摘要】完善的學(xué)前教育課程設(shè)置是學(xué)前兒童健康成長的一個必要的條件，可以彌補家庭教育存在的局限性。英國政府通過較為完善的學(xué)前教育機構(gòu)評估制度，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)政策為依據(jù)，保證了學(xué)前教育的平均質(zhì)量。本文針對英國學(xué)前教育課程政策進行分析討論，以期能為我國的學(xué)前教育課程設(shè)置的不斷完善起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】英國課程政策 學(xué)前教育 課程設(shè)置

【中圖分類號】G423.02 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0014-02

英國政府通過較為完善的學(xué)前教育機構(gòu)評估制度，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)政策為依據(jù)，保證了學(xué)前教育的平均質(zhì)量。政府聘請教育專家依據(jù)全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)對所有為0～8歲兒童提供服務(wù)的學(xué)前教育機構(gòu)定期進行評估，主要針對兒童學(xué)習(xí)環(huán)境、教育計劃等方面進行全方面的評估。《早期教育階段綱要》對于課程的設(shè)置屬于一體化設(shè)計，將0～5歲兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展分統(tǒng)一分為七大領(lǐng)域，提出四大教育原則。四大原則包括：每個兒童都是獨立的個體、良好的師生關(guān)系幫助兒童逐漸獨立、兒童在良好的環(huán)境中能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展、每個兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的速度和方式會有差異。七大領(lǐng)域又可分為首要領(lǐng)域和特殊領(lǐng)域。首要領(lǐng)域包括：交流和語言、生理發(fā)展、個人、社會和情緒情感發(fā)展。特殊領(lǐng)域包括：讀寫、數(shù)學(xué)、認知世界、藝術(shù)和設(shè)計表現(xiàn)力。針對具體每一個領(lǐng)域內(nèi)兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的具體標(biāo)準(zhǔn)《早期教育階段綱要》中都做了詳細的闡述。

1.交流和語言：為兒童提供聽和說的語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童自信心和表達自我的能力。并且母語非英語的兒童提供充足的英語學(xué)習(xí)機會。

（1）聽力與注意：兒童在各種環(huán)境下都能夠做到有效傾聽。聽故事時，能夠準(zhǔn)確地預(yù)測主要事件，并且能夠根據(jù)他聽到的內(nèi)容做出評論，提出問題或者做出動作。當(dāng)兒童在參與活動的時候仍能注意到他人的話語并且能夠做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

（2）理解：兒童能夠依據(jù)指令產(chǎn)生相應(yīng)的行為或者想法，能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷或者故事和事件回答“為什么”“怎么會”的問題。

（3）語言表述：兒童能夠有效地表達自己的想法并且能夠意識到聽者的需要。當(dāng)他們在講述發(fā)生過的或是將要發(fā)生的事情時，能夠準(zhǔn)確運用過去時、現(xiàn)在時和將來時。他們通過把想法或者事件結(jié)合在一起產(chǎn)生他們自己的解釋或者敘述。

2.生理發(fā)展：為兒童提供積極條件，發(fā)展兒童的協(xié)調(diào)性、控制力和運動能力，并且讓他們了解體育活動的重要性，以及與運動相關(guān)的健康的食物。

（1）移動和抓握：兒童在做簡單和復(fù)雜動作時能表現(xiàn)出良好的肢體控制和協(xié)調(diào)性。以各種方式在安全空間內(nèi)自信地移動。能夠拿起有力地拿起物品和玩具，包括握筆寫字。

（2）健康和自理能力：兒童知道體育運動和健康飲食對于身體健康的重要性，并且能夠說出保持健康和安全的方法。他們能夠保持自己的基本衛(wèi)生，滿足個人需要，包括穿衣和獨立上廁所。

3.個人、社會和情緒情感發(fā)展：幫助兒童積極地認識自我和他人，尊重他人，與他人發(fā)展良好的關(guān)系；幫助兒童發(fā)展社會技能，學(xué)會控制情緒，了解在集體中的恰當(dāng)?shù)男袨榉绞剑⒆孕拧?/p>

（1）自信和自知：兒童能夠自信地嘗試新的活動，并且說出他為什么更喜歡某種活動。他們能夠在熟悉的群體中自信地發(fā)表意見，說出自己的想法，并且能夠選擇活動所需的材料，在他需要幫助或不需要幫助的時候能夠主動表達想法。

（2）控制情緒和行為：兒童能夠評價自己和他人的情緒，行為以及其后果，知道什么行為是不被接受的。他們作為集體的一部分能夠理解和遵守規(guī)則，在不同的情形下適時調(diào)整自己的行為，改變自己的固有模式。

（3）人際交往：兒童能夠與他人合作，依次輪流進行活動。能夠在活動中顧及到他人的想法，對他人的需要和情緒保持敏感，能夠與成人和其他孩子形成積極地關(guān)系。

4.讀寫能力發(fā)展：鼓勵兒童閱讀和寫作，從聽別人閱讀開始，逐漸開始學(xué)習(xí)自己閱讀和寫作。必須為兒童提供內(nèi)容豐富的閱讀材料來引起他的興趣，例如：書本、詩集等。

（1）閱讀：兒童能夠閱讀和理解簡單的語句，能夠使用聽到的知識去解讀常用詞匯并且能夠大聲準(zhǔn)確的讀出這些詞匯。他們也會認識一些不合常規(guī)的單詞。當(dāng)他們與人交流他所讀的材料時能夠表現(xiàn)出他對于材料的理解。

（2）寫作：兒童能夠使用出與發(fā)音一致的字來寫作，有時會出現(xiàn)錯別字。他們能夠?qū)懗鲎约汉退硕寄茏x懂的簡單句，有時會出現(xiàn)形近字或者同音字。

5.數(shù)學(xué)：為兒童創(chuàng)造條件練習(xí)提高數(shù)數(shù)的能力，能夠進行簡單的加減法運算，能夠表述形狀、空間以及測量方法。

（1）數(shù)字：兒童能夠準(zhǔn)確的按照順序從1數(shù)到20，并且能夠說出已知數(shù)字之前和之后的數(shù)字，能夠借助實物進行個位數(shù)的加減法。能夠掌握加倍和減半的概念。

（2）形狀、空間和測量方法：兒童能夠用語言表述大小、重量、容量、位置、距離、時間和錢。他們能夠發(fā)現(xiàn)日常的物體和圖形的特點，并用數(shù)學(xué)語言加以描述。

6.認知世界：引導(dǎo)兒童探索和觀察人、地點、科技和環(huán)境，正確地認識世界和集體。

（1）人和集體：兒童能夠討論過去和現(xiàn)在自己和其他家庭成員身上發(fā)生的事件。他們能夠敏感地了解到其他孩子并不一定和自己喜歡同樣的事情，并且能夠理解自己和其他人在家庭、所處群體以及傳統(tǒng)方面的相同點和不同點。

（2）世界：兒童能夠掌握所處位置、物體、材料以及生物之間的相同點和不同點。他們能夠說出他們所處環(huán)境的特征以及環(huán)境的變化，能夠通過觀察動物和植物解釋新事物出現(xiàn)的原因，理解“變化”的含義。

（3）科技：兒童能夠認識到科技產(chǎn)品被廣泛的應(yīng)用到各種場所像是家和學(xué)校。他們能夠為特殊的目的選擇使用合適的科技產(chǎn)品。

7.藝術(shù)和設(shè)計表現(xiàn)力：鼓勵兒童探索和使用各種材料和媒介，給他們提供機會，鼓勵他們在各種藝術(shù)、音樂、運動、舞蹈、角色扮演以及設(shè)計和科技活動中分享他們的思想、創(chuàng)意和感覺。

（1）探索和使用媒介和材料：兒童能夠使用不同的方式唱歌、跳舞以及做實驗。他們能夠安全地使用和探索不同材料、工具、技術(shù)，并且能夠用這些東西的不同顏色、設(shè)計、材質(zhì)、形式和功能做各種嘗試。

（2）創(chuàng)造力：兒童有獨創(chuàng)性地使用材料和媒介，并且思考他們的用途和目的。他們能夠?qū)υO(shè)計和科技、藝術(shù)、音樂、舞蹈、角色扮演和故事，展現(xiàn)出自己的想法、觀點和感受。

由此可見，英國政府出臺的學(xué)前兒童課程政策著重于兒童的全面發(fā)展，尤其是藝術(shù)和創(chuàng)造力的發(fā)展被納入兒童發(fā)展指標(biāo)當(dāng)中，足以見得其對于兒童藝術(shù)和創(chuàng)造力的重視和培養(yǎng)已變成一種體制性的引導(dǎo)。除此之外，該指標(biāo)對于兒童數(shù)學(xué)和讀寫能力的要求都相對較低，但是注重培養(yǎng)兒童的求知欲和自我探索的能力，多處強調(diào)引導(dǎo)兒童進行實驗和并且鼓勵兒童突破常規(guī)運用創(chuàng)新的方式。由此見得，英國政府的課程政策著重強調(diào)從小培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力，尤其是發(fā)散性思維，而不是強調(diào)已學(xué)到的知識有多少。總之，就是培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力而不是學(xué)習(xí)到的知識。

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作者簡介：

劉珊（1989.06.19-），女，陜西西安人，陜西學(xué)前師范學(xué)院，碩士研究生，助教。研究方向：學(xué)前心理學(xué)。