淺談小學語文教學中的情感教育

賈騎虎

【摘 要】語文作為基礎教育體系中非常重要的一門學科，具備重視人文色彩和感情力度的特色。情感教育在小學語文教學中具有不可動搖的地位，它既是新課改中的主要要求，也是小學語文教學發展的必由之路。將情感教育融入語文的平常講授，不但有助于增強學生對語文學習的興趣和參與度，活躍課堂氣氛，還可以熏陶學生的情操，指導學生建立正確的三觀，真正達到素質教育的目的。本文分析了情感教育在小學語文教學中的重要意義，并對情感教育的具體應用進行了探討。

【關鍵詞】小學語文；情感教育；重要意義；具體應用

《課程標準》要求：小學語文教學要重視情感，態度，價值觀的正確導向。小學語文教學，應從語文學科的特點出發，把教學生正確理解祖國語言文字和進行情感教育統一起來，激發學生情感的浪花，培養他們理解美，欣賞美，創造美的能力。縱觀小學語文教材中的大量作品，無一不凝聚著作者的愛憎，深蘊著作者的感情。這些文章，文質兼美，圖文并茂，字里行間洋溢著或優美淡雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感。因此，在教學中，必須注意把情感教育貫穿于閱讀教學的各個環節，在向學生傳授語文知識的同時，也進行情感傳遞和情感教育。

現如今，隨著新課改的力度不斷加大，素質教育這一觀念早已被我們所熟知。然而，一方面受應試教育的影響，我國目前的學校教育將主要精力放在了知識的學習上，忽視了對學生德育素質的培養；另一方面，在傳統教學模式的影響下，學校德育教學內容枯燥乏味，只一味的追求提高學生智商，德育工作效果不顯著，還是學生厭學，都從一定程度上體現了“唯理性主義教育”的弊端。所以情感教育已經成為當今教育發展的必然趨勢。而由于語文具有人文化、感性化的特點，所以在語文課堂中進行情感教育將事半功倍。

一、情感教育的概述

情感是人對于客觀現實的態度的體驗。情感是由客觀事物是否滿足個體的需要而產生的，它反映了客觀事物與個體需要之間的關系。它是人們學習和工作的動力。它對人的認識和行動起著調節支配作用。一個人對事業充滿著熱情、熱愛自己的工作和學習，他就會發揮創造性，就能做出成績來。所謂情感教育，是一個與認識教育相對應的概念，它是指把情感作為人的發展的重要領域之一，對其施以教育的力量。翻開語文教材，我們就可以感受到，那些文質兼優的名家名篇中充溢著對祖國、對人民、對大自然、對同志親友的深摯情意，字里行間洋溢著或優美典雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感，因此，在教學中，我們不可能僅僅傳授語文知識，而必須同時進行情感傳遞和情感教育。

1.情感教育的含義

情感教育，即教師在教學過程當中應用心理學、教育學等知識，妥善處理學生情感和認知的關系，注重培養學生的情感體驗，通過情感交流激發學生的索求精神和求知愿望，引導學生構成積極良好的社會性情感的教學方法。

2.情感教育的重要意義

（1）對學生認知的發展具有促進作用。小學是學生具體形象認知到抽象認知的過渡階段，其思維水平整體還處于感性階段，沒有固定的思維結構。因此，教師在日常語文授課中指導學生進入作品的情境中和主人公在情感上產生共鳴，讓學生有身臨其境的感覺，十分有利于學生深入理解藝術形象，豐富學生認知的發展。

（2）對學生的全面發展具有促進作用。情感教育充分將小學生的心理發展和生理發展情況相結合，將當前語文教學和德育教育相結合，深入挖掘教學內容中的情感因素，充分激發學生內心的情感，寓教于樂，不僅有利于學生陶冶情操，還可以提高學生對于語文學習的興趣，促進學生身心的健康發展，進而促進學生的全面發展。

（3）對學生的品德完善具有促進作用。加強情感教育在語文教學中的應用，既是小學語文改革的必要要求，也是引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀的具體要求。從學生的角度出發，小學是學生道德觀念形成的重要時期，而小學生多數存在情緒起伏大，不懂得控制情感，極強的自尊心和較弱的個人能力不相匹配等問題。

二、情感教育在小學語文教學中的具體應用

1.注重導入，營造情感氛圍

在語文課堂教學中，導入有著十分重要的作用，好的導入可以奠定全文的情感基調，渲染課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生快速進入課堂、理解文章。情感往往是課堂導語設計的敲門磚，動之以情，以情激情，才能讓學生怦然心動。例如，在閱讀朱自清的散文《春》的教學中，可以用優美的語言為學生描述冬去春來，大地復蘇，萬物生長的生機勃勃的景象。一小段優美的文字就能營造一個良好的課堂氛圍，從而使學生快速融入課堂，融入文章，進而深入體會作者的情感。

2.運用多媒體，創設學習情景

很多文學作品都來源于社會生活，因此如果學生在語文學習中可以看見畫面生動逼真的展示在眼前，那么意境自然而然就在心中產生了。而多媒體正是可以做到這一點。

3.曉之以理，挖掘深入情感

在語文教學中，教育工作者應該將文學知識教育與思想品德教育充分結合，使學生不僅在情感上和作者產生共鳴，達到陶冶情操，洗滌靈魂的作用，更能通多語文學習在思想上得到提升，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定良好的基礎。

四、培養小學生語文的情感教育

1.適時創設情境，激發學生情感

所謂觸景生情，人的情感總是在一定的情境中發生的。教材中的每一篇作品都有它特定的寫作背景和寫作目的，以及它所要表達的情感。因此，在學生正要接觸作品時，教師一定要創設一個良好的情感氛圍，讓學生在飽含激情狀態下進入地學習。創設情境的方法很多，可以是幾句導語，一首歌，一幅畫或一段視頻等等。

2.深入品析文本，引導體味情感

在學生的情感得到一定的激發后，教師要順勢引入課文深層次的學習中，將知識內化為學生自主思維的動力，提高學生感悟語言文字的能力。情感是深深地滲透在文章中的每一個詞語、每一個句子之中的。在品賞詞句教學時，我們要抓住文中關鍵句，講清深層內涵和蘊意，讓學生“披文人情”，體會文章的“味”，與作者感情共鳴。

3.感情朗讀課文，引領體會情感

朗讀是表達情感的途徑，情感的表達是朗讀的前提，因此說“三分詩，七分讀”。文章所蘊含的感情，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有反復朗讀，才能讓學生體會出文章所要表達的情感，產生共鳴，內化成自己的情感。因此，課堂上老師不能停留于對文章被“字詞句”圖解，寡然乏味，而要多一點感情指導，只要通過教師范讀和學生有感情地反復朗讀，就能體會文章的意境美，以及文章所要表達的情感。

4.拓展延伸閱讀，加深體驗情感

語文學習沒有捷徑可走，僅憑課本中的百十篇范文來提高學生的閱讀能力，陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經過編者精心挑選的佳作，許多課文給學生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。因此，語文教師在進行閱讀教學時不能只局限于課文，應當在完成課文的教學目標后，引導學生沖破課文界限，適當將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴大知識視野，進而有效地提高學生的語文素養。

語文課是一片情感的花圃，一個情感的世界。語文教師應不斷提高自身修養，積極探索更具創新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運用各種教學手段動之以情，曉之以理，才能全面增強語文情感教育的魅力。豐富學生的人格素養，健全學生各種情感的必備要素，以使學生獲得身心健康發展。總而言之，情感教育在現代語文教學中的重要意義是不可忽略的，它既是提高語文課堂教學效率的重要手段，也是促進學校德育教育的一條重要途徑，具有重要的現實意義，非常值得教育工作者在日常教學中加以推廣和應用。同時，通過在小學語文教學中加入情感教育，順應了時代發展的新潮流，實現了新課改背景下全面推進學生素質教育的新目標和新要求。