運(yùn)用趣味性教學(xué)提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的若干思考

陳義發(fā)

【摘 要】隨著我國(guó)教學(xué)體制的不斷改革，在初中地理教學(xué)中以學(xué)生為課堂主體的模式逐漸得到了廣泛的普及和實(shí)施。初中地理教學(xué)是學(xué)生初步了解地理知識(shí)的重要階段，在新形勢(shì)的客觀要求下，教師要更加注重以興趣為切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，本文從教學(xué)的趣味性入手，對(duì)如何提高初中地理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】趣味性；初中地理；教學(xué)

趣味性教學(xué)就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)積極開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到教學(xué)的樂(lè)趣所在，從而學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。在我國(guó)教學(xué)體系構(gòu)成中，初中階段是學(xué)生培養(yǎng)各方面素質(zhì)和能力的重要時(shí)期，也是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師可以充分把握這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的興趣引導(dǎo)，抓住課堂的中心，從而把教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

一、師生建立和諧融洽的關(guān)系

初中階段的學(xué)生在這一時(shí)期身心正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂學(xué)習(xí)上往往需要的是相互之間的尊重和關(guān)懷，而不是固定的僵硬的模式，如果仍然是過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)式的機(jī)械講解，那么最后的結(jié)果只能是效率不高，師生間關(guān)系緊張。另外，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，教師要學(xué)會(huì)以更加寬容友善的態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行改正引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)而不是一味的批評(píng)，要讓學(xué)生可以從內(nèi)心明白錯(cuò)誤的原因會(huì)自我改正，這樣師生之間的關(guān)系會(huì)進(jìn)一步的優(yōu)化改善，同時(shí)也對(duì)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶更加的深刻。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，多種方式進(jìn)行教學(xué)

從當(dāng)前的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)采用的形式仍然是過(guò)去單一的模式，對(duì)于具體的教學(xué)方法選擇還是通用形式的，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的差異化特點(diǎn)，也就是所謂的因材施教，這對(duì)于學(xué)生的各方面能力提高是不利的，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是有阻礙作用的。因此，采用趣味教學(xué)法，從學(xué)生興趣入手的教學(xué)形式具有時(shí)代發(fā)展的必然性，在具體的實(shí)施上可以分為三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，首先，根據(jù)地理教學(xué)知識(shí)的安排，把地理知識(shí)以游戲或者是討論等的形式來(lái)展現(xiàn)，讓學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中，這樣學(xué)生可以全身心的投入，沒(méi)有壓力，也就進(jìn)一步的拓寬了學(xué)生的思維空間，有利于對(duì)地理知識(shí)的深度掌握；其次，合理的采用與學(xué)生身邊像接近的生活案例，把知識(shí)點(diǎn)以生活中的現(xiàn)象來(lái)滲透，從問(wèn)題的提出為起點(diǎn)，以學(xué)生之間的討論為主，這樣可以極大的調(diào)度他們的學(xué)習(xí)積極性；最后，對(duì)于地理知識(shí)中的重難點(diǎn)部分要以生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)哟笈c實(shí)際生活的聯(lián)系，要更多的引用和學(xué)生興趣相關(guān)的資料，不能強(qiáng)制的灌輸，尊重學(xué)生的興趣。

三、有針對(duì)性的利用教學(xué)工具

首先，在涉及到一些圖形教課時(shí)，教師可以采用畫(huà)圖工具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)，并利用形象化的方式把抽象的轉(zhuǎn)化為具體的，例如對(duì)我國(guó)主要鐵路干線講解時(shí)，教師就可以從分布最多的線路點(diǎn)開(kāi)始然后依次的連接劃線，進(jìn)而形成一個(gè)系統(tǒng)的鐵路網(wǎng)格圖，讓學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)有一個(gè)詳細(xì)全面的掌握。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體，教師可以根據(jù)地理教材中涉及到的一些關(guān)鍵點(diǎn)制作成幻燈片或者是動(dòng)畫(huà)錄像，以這種新穎的模式來(lái)講解，這樣既符合這一階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，也創(chuàng)新了教學(xué)的形式，活躍了課堂氛圍，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

四、構(gòu)建合適的情境

情境教學(xué)法在近幾年得到了廣泛的普及和應(yīng)用，并且也取得了顯著的效果，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要充分的利用這一方法的優(yōu)勢(shì)，在掌握學(xué)生的知識(shí)接受能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)建，塑造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺(jué)的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，例如教師對(duì)于天氣現(xiàn)象的講解，就可以以擬人的手法，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻的掌握，這就需要教師要根據(jù)適當(dāng)?shù)那樾螛?gòu)建合適的情境，并結(jié)合教材的內(nèi)容，確保學(xué)生可以在情境教學(xué)法的作用下獲得更多的體驗(yàn)和收獲。

五、理論與實(shí)踐的結(jié)合

地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象是密切相關(guān)的，因此，教師要根據(jù)要講解的內(nèi)容，把實(shí)際性強(qiáng)的知識(shí)或者是實(shí)踐教學(xué)效果更好的知識(shí)點(diǎn)講解，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手，在時(shí)間中獲得知識(shí)，同時(shí)也可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、建筑物以及常見(jiàn)的地質(zhì)現(xiàn)象等，讓學(xué)生以現(xiàn)場(chǎng)直觀的方式了解到地理知識(shí)的妙處，這也是和這一階段學(xué)生的好奇心理相吻合的，這樣的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得教師積極開(kāi)展運(yùn)用的。

六、總結(jié)

隨著我國(guó)教學(xué)體制的不斷改革，初中教學(xué)方式得到了深刻的變化，對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)往往比教師單一的講解模式效果更明顯，初中地理教學(xué)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然和地理的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要牢牢把握的學(xué)生的實(shí)際狀況，運(yùn)用趣味教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與時(shí)俱進(jìn)，不斷的創(chuàng)新改革，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

參考文獻(xiàn)：

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