小學語文朗讀訓練中的策略研究初探

水文珍

【摘 要】朗讀教學是小學語文教學的重要內容。通過朗讀可以讓學生更加深刻的感受文章的深刻思想，讓學生更加直接和深入的和作者進行跨越時空的交流。文章通過語言文字將思想情感寄托其間并加上一把鎖，而朗讀就是打開這把鎖最好的鑰匙。語文教學一旦輕視朗讀訓練則會對學生語文素養的提升造成消極的影響。學生只有通過朗讀才能夠持續深入的發現文章之中蘊含的豐富情感和精巧構思。因此小學語文教學必須要重視語文朗讀訓練。在此，筆者主要就小學語文朗讀訓練之中的策略探究談一談自己的想法。

【關鍵詞】小學語文；朗讀訓練；策略探究；意見

小學生因為年齡和生活經歷等方面原因的限制，他們的理解能力相對來說還不強。因此小學語文教學之中就要想辦法解決這個問題。筆者認為可以通過朗讀教學訓練學生的理解能力，促進學生理解能力的提高。語言文字是作者情感的表達，同時在閱讀之中學生可以進一步發現作者的精巧構思，所謂書讀百遍其義自見，朗讀訓練是小學語文教學必不可少的一個重要組成部分，廣大語文教師必須給予積極的重視。

1 朗讀訓練的積極作用

語言和文字是文明得以傳承的重要工具，通過語言和文字我們可以將思想一代代不停地傳下去。同時語言和文字也是人們思維的外在表現形式，通過朗讀訓練可以幫助學生更好的理解作者的情感與思維，體驗語言和文字獨特的美感。通過也只有在語言文字的幫助之下朗讀才能夠有的放矢，將書本知識轉化成為學生的實際能力。小學語文教學的一個重要內容就是要幫助訓練學生的朗讀能力，促進學生朗讀能力的提升。

通過朗讀教師可以引導學生更好的理解和感知文章內容，在一遍遍的朗讀過程之中，學生的情感會和作者的情感產生共鳴，因此學生對課本知識的理解會進一步加深。在長時間的閱讀訓練之后學生對語言的語感會得到明顯的提高，同時詞匯量的水平也會得到明顯的進步。學生通過不斷的朗讀潛意識里可以記憶更多的知識，在一遍遍的誦讀和理解之中學生的語文綜合素養會得到明顯的提升。其實就是在一遍遍的誦讀之中學生為自己口才的提高打下堅實的基礎。

2 當前小學語文朗讀訓練有待提高的地方

朗讀訓練對于學生語文素養的提高和綜合素質的發展都有著積極的促進作用，但是筆者在調查之中了解到當前小學語文教學之中朗讀訓練還存在有急需提高的地方。首先在教學的過程之中，部分教師占用了大部分的課堂時間，因此沒有足夠的時間對學生進行朗讀訓練。雖然教師的講解有時候可以幫助學生更好的理解課堂知識，但是要知道學生對通過自己的努力獲得和掌握的知識，其理解和掌握的程度會更加的深刻。其次是不少教師雖然讓學生進行朗讀訓練，但是在訓練之前并沒有告訴學生應該注意的地方，因此學生的訓練效果比較低。此外在學生朗讀訓練完成之后教師并沒有指出學生的缺點和優點。再其次是部分教師自身的朗讀水平就不是很高，因此在進行示范朗讀的時候給學生樹立了一個不正確的榜樣，這樣一來學生“照葫蘆畫瓢”，朗讀訓練效果也就可想而知了。最后是部分學生在朗讀訓練的時候會出現搶讀等問題。

3 小學語文朗讀訓練需要注意的地方

（1）給學生充足的時間進行朗讀訓練。要想有效提高小學語文朗讀訓練的水平首先就需要保證學生有充足的時間進行朗讀訓練。但是小學生的學習負擔也比較重，因此要想保證學生有充足的時間進行朗讀訓練，教師就要做到這樣幾個方面。首先教師要為學生的閱讀打下堅實的基礎。簡單來說就是在閱讀之前教師可以進行一定程度的講解，給學生的閱讀指明一個正確的方向。這樣一來學生在閱讀的時候就能夠做到有針對性的進行閱讀。在方向正確的前提之下學生能夠抓住閱讀的重點，根據實際情況選擇最有效的方法。這樣一來就在一定程度上減少了朗讀訓練需要占用學生的實踐。其次是教師應該注意課堂時間的利用，針對不同的情況選擇最有效的教學方法。比如說在教學一些比較簡單的內容的時候教師可以直接讓學生進行朗讀，這樣一來就減少了教師講解所需要的時間。而且因為其難度不是很大，學生自己就能夠解決好這樣的問題，因此學生的學習質量也不會受到影響。最后教師應該重視朗讀訓練，在教學的過程之中對朗讀訓練采取一以貫之的積極的重視態度，堅決不能不能半途而廢。此外在教學的時候還要交給學生一定的方法提高學生的朗讀訓練效率。這樣可以相應的減少朗讀訓練所需要的時間。

（2）加強重點訓練。朗讀訓練并不是要求學生對有所的內容都進行朗讀，而應該是在教師的指導之下進行有針對性的朗讀訓練。在挑選閱讀內容的時候教師應該注意選擇一些重點的句段和文章，這樣有助于促進學生理解能力和分析能力的提高。比如說筆者選擇讓學生閱讀《一夜的工作》這樣的文章讓學生進行朗讀。其次是教師要抓住學生理解存在困難的地方，一些可能看起來比較簡單但是實際教學之中學生理解的并不透徹的部分也應該進行著重訓練。最后是教師要選擇有價值的內容讓學生進行朗讀訓練，這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力又可以提高學生的審美欣賞水平，可以說是一舉兩得。

（3）有針對性的選擇教學方式。教學方式的選擇對學生朗讀訓練的效率會產生比較大的影響。因此在選擇教學方式的時候教師一定要慎之又慎，結合教學內容和學生的狀況選擇最佳的教學內容。舉個例子來講，筆者在教學小學低年級學生的時候就選擇教讀這一方式。通過教讀可以很好的幫助學生改掉唱讀、搶讀等問題。這些問題雖然看起來比較小，但是實際上一旦學生養成了習慣那么后果會十分嚴重，教師要想在那個時候再進行糾正就要花費大量的力氣而最后結果可能還不盡如人意。筆者在發現學生朗讀存在有問題的時候一定會及時的糾正，即便是那只是很小的、一點點的錯誤。再比如筆者再進行范讀的時候一定會感情充沛。這樣可以給學生樹立一個良好的榜樣。在重點和難點部分筆者還會有意識的長時間停留或者反復范讀以集中學生的注意力，引導學生更好的理解這部分的內容。

小學語文教學之中朗讀訓練是一項任重而道遠的工作，教師要循序漸進而不能急功近利，只有這樣才能夠給學生打下扎實的基礎，為學生的長遠發展做好準備。雖然當前朗讀訓練還存在有一些有待提高的地方，但是相信通過不斷的努力我們一定能夠很好的解決這些問題。

參考文獻：

[1] 何先群.朗讀是學習語文的金鑰匙[J]；成才之路；2010年22期.

[2] 閆翠花.小學語文教學必須加強朗讀訓練[N]；太行日報；2010.