淺談在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

仰明忠

【摘 要】初中語文作文是學(xué)生作文寫作的重要養(yǎng)成期，作文寫作在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生就社會熱點(diǎn)、人生哲理作理性的思考和合理的表達(dá)，是提升學(xué)生綜合思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。因此，如何做好初中作文教學(xué)，是教師進(jìn)行教育教學(xué)搞活動中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作；興趣

作文教學(xué)應(yīng)采取靈活多樣的作文訓(xùn)練形式，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，激活學(xué)生的寫作興趣。應(yīng)以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫作的樂趣，激勵學(xué)生寫出與眾不同的個性作文，從而使作文常寫常新，構(gòu)建寫作樂園。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，是教師進(jìn)行作文教學(xué)的第一步，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門”，這個“領(lǐng)進(jìn)門”就是指的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)從以下三個方面入手：

一、依托教材，聯(lián)系生活，學(xué)以致用，品嘗寫作樂趣

生活是寫作的源泉，因此作文命題設(shè)計應(yīng)貼近生活，才能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力，命題密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實際，才能有助于學(xué)生舉一反三、觸類旁通。而生活與寫作之間的橋梁就是教材，就是課文。隨著教學(xué)改革的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生的生活實際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學(xué)以課文為范例，既能加深學(xué)生對課文的深入理解，又能鼓勵學(xué)生將寫作聯(lián)系實際，可謂兩全其美。例如，對于一組反映家庭生活的課文，教師可以用作寫作教學(xué)的范例。家庭生活是學(xué)生最熟悉、感受最深的，這一話題的學(xué)習(xí)容易觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)寫作欲望，所以學(xué)習(xí)中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結(jié)歸納，巧妙地運(yùn)用遷移思維，將學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實生活中來，進(jìn)行寫作。

二、發(fā)揚(yáng)個性，鼓勵創(chuàng)新，告別公式寫作，構(gòu)建寫作樂園

個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。因此要求教師要“尊重學(xué)生的個別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)。”我們的作文教學(xué)中，也要引導(dǎo)學(xué)生用個性的心靈去體會生活，體味人生，擺脫定式思維，用各自獨(dú)特的視角及各具特色的語言去表達(dá)心中的所感、所想。

教師在上作文課之前，要精心備課，鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生寫出自己的真情實感。教師可以找些有個性的作文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生感悟到，要想寫得新穎有特色，就必須從自己的真實感受出發(fā)，去探索思想中還未被別人發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域。教師也可以從學(xué)生的作文中篩選出真情實感而又獨(dú)具匠心的作文在班上范讀，和學(xué)生共同賞析、評價，指出其新穎獨(dú)到的地方，這樣一來，就給學(xué)生指明了寫作的方向，也激勵學(xué)生以創(chuàng)新的視角去構(gòu)思作文，一方面反映生活的真實，另一方面也要寫出了自己獨(dú)特的個性。

三、重視積累，培養(yǎng)文風(fēng)，遷移運(yùn)用，作文寫作水到渠成

要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應(yīng)手。所以說，積累是寫作的先導(dǎo)。在學(xué)生作文素材的積累過程中，閱讀是重要的組成部分。閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料；寫作是表達(dá)，把腦子里的東西拿出來，讓別人知道。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”閱讀為的是“吸收”，作文則重在“傾吐”，所以說積累是寫作的根基，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生作文所需要的遣詞造句、布局謀篇乃至觀察事物、分析事物的方法和能力在很大程度上取自于他們的閱讀經(jīng)驗。在平時的閱讀教學(xué)中，除了要使學(xué)生通過閱讀積累詞匯，掌握表達(dá)方法之外，教師還要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學(xué)生喜愛讀書，善于思考，樂于寫作。

作文教學(xué)的下一步是鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上模仿。模仿是學(xué)生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿不是簡單的重復(fù)和抄襲，而是在對文章寫作手法和寫作思路等方面的分析中汲取文章寫作的精華，化為己用。教會學(xué)生以正確的態(tài)度對待模仿，學(xué)會模仿，也十分重要。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

總之，應(yīng)讓學(xué)生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移并運(yùn)用到自己的作文中去。學(xué)生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發(fā)，教師的引導(dǎo)，平時的材料積累以及合理的運(yùn)用，讓學(xué)生有感而發(fā)，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍自然會提高。

參考文獻(xiàn)：

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