論初中生物教學中學生的興趣

劉愛民

【摘 要】在初中生物課堂教學中，利用課堂教學激發學生學習興趣，是一條重要途徑。但這一過程的實施必須從生物學科本身的特點出發，充分考慮學生的年齡特點，及不同年級學生對知識的不同需求，以收到良好的教學效果。

【關鍵詞】生物課堂；學生學習；興趣

在生物教學中，教師應針對學困生的心理特征，采取相應的教學方法，有效的激發學困生的學習興趣，使他們既體會到學習過程中的樂趣，又認識到學習的目的、意義，這樣才能達到理想的教學目的。培養了學生學習生物學興趣，就可使他們學得生動活潑、興味不衰。當然培養興趣關鍵在于教師勇于實踐，敢于創新。在遵循教學論文規律把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學論文機智和教學論文的藝術，才能使生物教學論文達到知識性和趣味性的。對學生在生物學習中興趣的問題，在這里我們也作了些思考：

一、充分發揮師生情感激發學生興趣

心理學研究告訴我們，人的認識活動和情感是緊密聯系在一起的，任何認識活動都是在一定情感誘發下產生的。在教學過程中教師必須注意培養學生豐富的情感，實現教與學之間的情感交流和融洽，這樣才能提高學生的學習興趣。這就要求教師對學生的熱愛和對教育事業的高度責任心，教師只有做到這一點，學生才能喜歡老師及其所教學科。在課后，融入學生之中，成為他們的一員，與他們一起談生活、談人生。如詢問他們的家庭情況、生活條件和學習困難，在自己力所能及的情況下給予幫助。尤其要注意觀察學生的思想動態，及時開導并且經常性進行家訪。讓學生真正感受到老師就是父母的替身、自己的伙伴。從而拉近和學生的距離。在教學中，要特別注意不能打消學生的學習積極性，從而激發學生學習生物學的興趣。

二、營造好開課前的氛圍

教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據不同情況、不同的內容設計不同的導言。課堂教學中，新課的導入至關重要。恰當地利用資料導入新課，可創造良好的問題情境，集中學生的注意力，從而調動學生學習的主動性。如，講授“遺傳規律”時，可這樣引入：“英國近代有一大文豪，名叫肖伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫到：“你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時又具我的美貌，豈不是很好嗎？”肖翁幽默地回信說：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎！”學生們對于這種針鋒相對的說法，于是便產生興趣。

三、聯系實際生活激發學生興趣

貫徹理論聯系實際的原則是生物教學的特殊需要。將中學生物教學內容與社會、生活、生產實際緊密聯系，使學生在理論與實踐的結合中來理解和掌握知識。同時還要引導學生運用所掌握的知識去解決各種實際問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。為將來學生的就業和終身學習做好準備，使學生關心生物學基礎知識的實際應用，關心家鄉、本地區和國家的經濟發展，建立起正確的生物科學價值觀。教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？當這些問題解答后，學生不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學產生強烈的興趣。

四、利用現代教學手段讓知識變得直觀

應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富了教學內容，突破了教學難點，實現了課堂教學質的突破，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現在學生面前，極大的提高了教學效果。通過知識形成過程的充分展示，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。如講DNA分子的空間結構，用模型教學學生很容易理解雙螺旋結構；做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄相，對有絲分裂實驗的操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃；又如講葉的形態這節時，帶學生到生物園地去讓他們邊看我邊講，效果也相當不錯。

五、加強實驗教學來激發學生興趣

生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性 實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。如，講光合作用的產物有氧氣時，我們經常演示的是金魚藻的放氧實驗。這個實驗雖不復雜，但常因季節的關系不能成功的演示，如因季節不合適，這部分內容可提前講或用適宜強度的燈光代替陽光實驗。當學生 看到成串的氣泡從葉片表面冒出時，興奮得不得了，當收集在試管中的氣體使余燼木條復燃時，這些接觸實驗甚少的初一學生中有的竟吃驚的“??！”了出來。

參考文獻：

[1]趙維喜，怎樣培養學生對生物課的學習興趣，考試（教研版），2011年第10期