淺析小學數學教學中電教媒體的運用

薛興元

【摘要】 電教媒體通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容. 它以一種獨特的教學特點，豐富的教學內容， 生動形象的教學情境為特征，在當今小學數學教學過程中發揮著不可替代的作用. 下面結合教學實踐談談在小學數學教學中如何運用電教媒體.

【關鍵詞】 如何；小學數學；電教媒體；運用

一、電教媒體創設情境，使數學課堂更有趣

在小學數學課堂上吸引學生的注意力是關鍵之關鍵，把他們的思緒帶進特定學習情境中，對一堂課的教學成敗與否起著至關重要的作用. 運用電教媒體，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石. 如在教學統計中的“數據的收集和整理”例1時：小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，利用電腦創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，很自然地步入積極思維的狀態之中.

二、利用電教媒體培養學生思維能力

電教媒體進入小學數學課堂，使教學環境煥然一新. 教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維的形成. 如“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學生回答后，運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學生很快得出結論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩定. 接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證上面的結論. 這樣借助多媒體不斷地變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的表象認識. 學生注意力更易集中，獲得了深刻的表象，讓學生展開想象的翅膀，較好地培養了學生的思維能力.

三、利用電教媒體有利于學生對重難點的掌握

小學生遇到知識重難點往往不容易解決. 這時運用電教媒體輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來促進知識內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其他教學手段達不到的效果. 例如，相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數量關系和分析解題思路. 教學時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現兩車相遇的全過程. 如這樣分解就會給學生留下深刻印象：a. 時間：同時；b. 地點：兩地；c. 方向：相對；d. 結果：相遇. 待學生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義.即：速度和——單位時間里兩車共行的路程，相遇時間——從兩車同時出發到同時相遇所經過的時間，相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程. 教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發開始直到兩車相遇的難點. 突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手.

四、利用電教媒體有利于培養學生合作、創新意識

利用多媒體手段進行小學數學的合作探究教學，營造一種創新氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識. 例如，教學“三角形的面積計算”時，我把學生分成若干個合作學習小組，讓每個小組里的成員大膽地進行創造性的切割、拼補、拼擺等，然后由小組代表到視頻展示臺上交流結果. 在這個生與生、組與組、師與生的交流互動過程中，點燃了學生的思維火花，發現了好幾種得出三角形面積計算公式的方法，學生們互相啟發和補充，創新意識得到了增強. 總之，在小學數學課堂教學中，恰當、適時地運用電教媒體，把多媒體技術與數學教學有機結合，改變傳統的教學方法，使教材和教法“活”起來，不僅能優化教學過程，突破教學重點、難點，還能培養學生的各種能力，提高課堂教學效率，從而有效培養學生熱愛數學的情感，促進素質教育的實施，使學生的綜合素質得到全面提高.

總之， 在小學數學教學中，巧妙運用、精心制作，并靈活運用電教媒體進行教學，不僅可以很好地培養學生的觀察、想象、思維、創新、合作等方面的能力，還有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑. 從而達到激情引趣，以情促思，樂中學知，寓教于樂的目的.