自動化專業大學生科技創新工作思考

宋玉春　練中華　劉瑤

[摘 要]自動化專業是一門專業性、實踐性很強的學科，知識更新迅速，走在科技與創新的前沿，因此自動化專業的教學也必須抓住實踐和創新這兩個關鍵點，積極開展各種科技創新活動來培養學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風。應該在自動化專業教學中緊緊圍繞這兩個關鍵點，逐步開展各種有益探索：學科競賽、自動化協會、創新創業項目，取得了非常好的實際效果，這些思路與方法可供本專業或相關專業教育工作者參考。

[關鍵詞]自動化 科技創新 學科競賽 實踐能力

[中圖分類號] G644[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）06-0119-02

筆者一直從事自動化專業的課堂教學、課外科技實踐的組織與指導工作，在培養社會需要的專業人才方面做了很多思考和實踐，深深認識到主動培養學生科技創新的興趣、能力和精神有著決定性作用，通過多年的實踐不斷得到驗證與完善，下面介紹一下這些思考與實踐及效果。

一、自動化專業特點與創新意義

自動化專業是一門具有很強理論性、實踐性的學科，從專業發展過程來看，自動控制科學技術的發展的核心是自動控制理論，是那些偉大的思維創新。而這些思想的有效性必須由實踐來檢驗;自動化程度是決定工業、農業生產力高低的一個關鍵的因素，也和日常生活息息相關，自動化同我們的生產和生活緊密相連，融為一體。對于即將從事自動化專業工作的學生，大學中創新實踐技術能力的培養極大影響著就業、發展和成就的大小;對國家來講，科技創新型人才不僅關系到整個科技人才隊伍的建設質量，也會對建設人才強國和建設創新型國家的戰略目標產生重要影響。[1]

自動化科技實踐活動的開展是全國普通高等學校面向21世紀課程體系和課程內容改革的一部分，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風;有助于學生工程實踐素質的培養，提高學生針對實際問題進行實際開發的能力;有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件。

因此，自動化專業教學必須依托各種科技實踐與創新活動，在各種實際應用中開發學生的思維，鍛煉學生的實踐能力，培養創新、合作、堅持等優秀品質，使之成為社會需要的人才。

二、創新現狀分析

對于自動化專業學生來說，一個有趣的現象就是這些學生畢業之后不能立即投入實際的應用開發工作之中，由于“供過于求”，使得很多自動化專業的學生畢業之后尋求其他行業的工作。而事實上很多企業卻在感嘆人才難求，逼不得已只好自己培養。大學生們都是過五關斬六將“殺”入高等學府的，本身素質都不低，卻年復一年重復此現象，說明我國的高等教育體制“生產”的這一類人才與用人單位的需求脫節，“生產”出來的人才只是“半成品”。其實，包括業界知名的很多專家在內，幾乎所有成才的開發工程師都是一邊學習、一邊實踐鍛煉出來的，很少有真正的專家是通過課堂教出來的。

如果我們到市場上調查一下，現在已買不到新的8279、8255了，可是有的學生還在課堂上學習這些很早就淘汰了的器件，一個大學本科生讀了四年大學連一個可靠的振蕩電路都設計不好，那么讓其從可靠性設計出發去設計產品就更無從談起。由此可以看出，我們的教材與教法違背了這門學科人才培養的規律，我們的大學一定要徹底地改變觀念，要盡快地從“教育型”的陰影中走出來，迅速地轉向“研究實踐型”培養人才的正確軌道上來。

可喜的是，各個大專院校已經初步認識到這一點，在人才的培養上進行了很多有益的探索，明確了以實踐為導向的教學思路。以韶關學院為例，在自動化專業的學生中全面開展了學科競賽、學生課外興趣小組、學生課題等實踐活動，從已經畢業的學生來看，他們的個人發展情況非常良好。可以預見，對于高校來說，如果培養的人才能夠很快勝任工作，其畢業生必然很搶手，進而使更多的學生愿意報考，學校就可以挑選素質更好的學生加以培養，也更容易獲得資金、政策的支持，使學校良性發展。

三、科技創新思路與途徑

（一）培養學生創新能力的思路

找到一種或多種適合當代學生的科技創新活動形式;教學中時刻不忘培養學生工程實踐的能力和意識;從眾多專業方向中找到自己的特色方向;利用各種工具有效提高學生的開發能力;解決遇到的各種現實困難，例如在學校經費有限的情況下，可開展課外科技活動;針對當代學生的特點開展教書育人和工程實踐活動;在欠發達地區獲得各種專業信息，克服地區局限性;結合社會需求培養學生的工程實踐能力。

（二）科技創新能力培養方案、實施方法

1.建立有利于學習、創新和交流的團體文化氛圍是非常重要的，因為學生的實踐基礎并不會都很扎實，個人的研究范圍有限，要使大家的水平都得到迅速的提高，必須共享知識，必須加強知識和經驗的交流。

2.組織學生參加各種專業競賽，以大賽帶動實踐活動的展開，激發學生的興趣，例如自動化專業的學生可以參加全國大學生電子設計競賽、飛思卡爾智能汽車競賽、機械創新競賽等;開展了各種面向大學生的群眾性科技活動，組織趣味性實踐活動，提高學生投身到專業實踐的熱情;競賽指導教師在競賽中表現出的強烈責任心和旺盛的工作熱情，必然感染著學生，贏得學生的尊敬和信賴，同時也將激勵自己不斷提高綜合素質，在以后的指導過程付出更多，這樣，一支素質過硬的教師隊伍就會逐步形成。[2]

3.為學生提供科技產品開發經驗，因為實際的產品必須考慮應用成熟的技術，考慮最可靠的功能實現，所以很多經驗要不斷摸索，而且要盡量去找一些在實際公司工作的開發人員來介紹經驗，開專題講座。

4.實現學生自我管理。筆者親自組織了自動化協會，把協會作為一個有效開展工程實踐活動的組織，為學生提供一個公平的、有挑戰性的、沒有偏見的、大家分工協作的工作環境，營造一種有助于不斷學習和共享的環境和文化氛圍。所以，堅持以學生自主學習、自主科研、自主創新的原則[3]是非常必要的。

四、教師必須具有科技創新意識

教師本身要具有創新的思維，在教學活動中要發揮學生主觀能動性，在言傳身教中熏陶出學生的創新意識，不能只做一個知識的講授者，要做一個學生成才的引路人。筆者在工作中同同事一起為學生建立了一個非常優雅、完善的學生“創新工廠”，學生自己掌握作息時間，可隨時過來學習。玻璃桌整整齊齊，各座位全部連接互聯網，工具設備非常完善，整體環境非常好。各個興趣小組指導教師具有豐富的工程實踐教學經驗，具有非常強的創新意識。

教師還應不斷進行教學方法的創新，可做如下嘗試：探索自動化專業學生工程實踐能力培養的組織模式;探索自動化專業學生理論教學與課外實踐活動的有效結合和相互促進方法;探索自動化專業學生工程實踐能力培養的具體途徑;探索自動化專業學生從實驗室技術到工程應用的思路;建立工程實踐活動的有效組織形式，研究各種方法與途徑;完善工程實踐能力培養的各種方法和途徑，驗證有效性。

五、總結與展望

培養大學生科技創新能力是一個系統的工程，要分步驟、有次序地推進下列工作：首先應提高大學生專業實踐活動興趣，現在大學生對各種實踐的熱情是很高的，只要加以正確引導，就能使學生把精力放在有益的事情上，要多向學生解析實際的、先進的電子產品和其他自動控制系統，逐步培養學生的興趣;其次，要注重培養大學生學習和工作的敬業精神，因為沒有經驗并不可怕，可怕的是不能吃苦和沒有一顆堅持的心，而且一旦遇到不合自己心意的事情就放棄，這種精神不但關系到現在能不能獲得專業實踐能力，而且密切關系到大學生以后到社會上能不能取得事業和人生的成功;第三，要注重培養學生實踐創新氛圍，提供給學生一個專業工程實踐活動的平臺，組織各種科技活動，增加學生動手機會，使之成為習慣，整體上塑造一個實干、創新的學習環境。

大學生科技創新能力培養是高校素質教育的重要內容[4]，應把科技創新能力的培養看作自動化專業人才培養的核心，在這個過程中，大學生不但獲得各種知識，擁有強大的實踐能力，而且養成了敬業、協作的精神。總而言之，科技創新能力培養能讓學生終身受益，讓社會得到需要的人才。

[ 注 釋 ]

[1] 王琴，繆仁炳，陳敏玲.科技創新人才信息元素體系的構建及相關應用[J].科技管理研究，2014（34）：12-13.

[2] 沈茜.從我系科技創新開展談大學生的科創問題與對策[J].科技創新導報，2014（17）：230-230.

[3] 吳新開，王海華.項目驅動的創新實驗體系構建[J].實驗室研究與探索，2013（32）：137-140.

[4] 武永樂，趙尚，王珊珊.過程管理模式下的大學生科技創新能力培養與實踐[J].現代企業教育，2014（10）：168-168.

[責任編輯：覃侶冰]

[收稿時間]2014-12-25

[基金項目]韶關學院教育教學改革研究項目“以自動化專業為應用對象構建畢業生反饋框架結構的動態閉環創新人才培養模式”（編號：SYJY20131420）資助。

[作者簡介]宋玉春（1973-），男，遼寧凌源人，碩士研究生，韶關學院副教授，研究方向：機器人技術、工業控制。練中華（1992-），男，廣東梅州人，韶關學院自動化系學生。劉瑤（1978-），女，重慶璧山人，碩士，韶關學院助理研究員，研究方向：高等教育輔助教學技術。