陳潔

摘 要：高中學習中，數學是一門難度比較大的學科，大部分學生都很難在數學這一學科上取得優異的成績。為了提高學生的數學成績，教師要創設一個引人入勝的問題情境，激發學生對數學的興趣。本文對高中數學教學中，問題情境設計的意義進行分析，并探討問題情境創設的方法。

關鍵詞：創設；問題情境；高中數學

我國在高中教育中進行了文理分科，不管學生選擇文科還是理科，都要學習數學。高中數學與初中數學在難度上存在很大的差異，高中數學不僅僅是難度增大，而且數學知識涉及面廣，學生學習起來比較吃力，因此，很多學生對數學失去了學習興趣。為了激發學生的學習興趣，創設問題情境是一個理想的方法，通過引人入勝的問題來吸引學生，活躍課堂氛圍，從而提高教學質量。

1.高中數學教學中創設問題情境的意義

在高中數學教學當中，創設問題情境對提高教學質量具有重大的意義，主要體現在四個方面。第一，有利于提高學生的思維能力，在高中數學教學上，教師進行問題情境的創設，可有效提高學生的創新能力，每個學生都存在不同之處，問題情境創設教學模式要針對性地開展教學，讓每個學生的潛力在學習中得到充分的發揮，從而使學生的創新思維得到提高[1]。第二，能夠有效提高學生的自學能力，高中教師所擔當的責任不僅僅是向學生傳授教材上的內容，更重要的是讓學生掌握學習方法，教師在授課的過程中，進行問題情境創設，向學生提出問題，讓學生自己動腦思考，有利于培養學生的自主學習能力。第三，在高中數學教學中，開展問題情境教學模式，還有利于培養學生的實踐能力，現如今，大部分的學生實踐能力都比較差，問題情境教學模式注重學生綜合素質的培養，讓學生采用教師所傳授的方法，自行解決問題。總而言之，采用問題情境教學模式對學生的數學學習具有重大的意義，這種自主學習模式，讓學生通過自己探究，尋找答案，教師只是起到輔助的作用，有效培養了學生的思維能力、自學能力以及實踐能力，對學生的學習，起到積極的作用[2]。

2.問題情境創設的方法

（1）在舊知識的基礎上進行問題情境創設。高中數學知識與初中數學知識相比，其難度性較大，加之數學知識具有邏輯性，學生要掌握好每一章節的知識才可把數學學好。當教師開展新知識的教學時，為了讓學生更好地鞏固舊知識，可使用問題情境創設的方法來回顧過去學習的知識，提問學生舊知識方面的問題，引導學生對新知識的探索，發現新知識與舊知識之間的關系，創設問題情境[3]。例如，在學習直角三角形時，需要采用到多方面的知識點進行分析，如勾股定理、三角函數以及內角和定理等，此時，教師向學生提問，若是三角形為斜三角形，正確的處理方法是什么？這就是在舊知識的基礎上，引出了新知識，學生對正弦定理等知識進行思考研究，教師用提問的方式進行引導，創設問題情境，讓學生發現學習數學存在的樂趣，從而激發學生的學習興趣，在探索中得出問題的答案。

（2）從生活中進行問題情境創設。生活中無處不存在數學知識，從日常生活中，很難發現數學與生活息息相關，而在實際的生產、生活當中，數學知識理論卻廣泛存在。在高中的學習階段，數學知識的學習進入了一個專業性較強的階段，具有很大的挑戰性，在日后的工作崗位上，部分崗位對數學應用能力具有一定的要求[4]。為此，在高中學習階段，教師在開展數學教學過程中，要靈活進行問題情境的創設，激發學生對數學的興趣，讓學生自主采用課堂上所學習到的數學知識來解決生活中存在的問題。這樣的問題情境創設，大大激發了學生的學習興趣[5]。

3.結束語

在高中數學教學中，教師通過創設問題情境，向學生提出生動有趣的數學問題。問題情境創設將舊知識與新知識相互聯系在一起，學生溫習舊知識，從舊知識中開展新知識的學習工作，把兩者相互結合起來，對數學學習具有很大的幫助。教師在問題情境創設中，從日常生活中的例子著手，貼近實際，學習對其產生好奇心，積極主動地參與到課堂當中，活躍課堂氛圍，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2013：134—136.

[2]杜希蘭.高中教學課堂合理問題情境創設的策略研究[J].數學學習與研究，2012（23）：52—54.

[3]范文貴，韓學振.建構主義數學教學觀[J].錦州師范學院學報（自然科學版），1997（03）.

[4]陳柏良.再談數學課堂教學設計的藝術[J].中學數學教學參考，2007（17）.

[5]呂傳漢.數學情景與數學問題（7—9年級）[M].北京：北京師范大學出版社，2011：101—103.

（作者單位：廣西壯族自治區陸川縣中學）