提高初中英語閱讀教學有效性的方法分析

陳瑋

【摘要】在初中英語的全部教學環節中，閱讀教學一直占據著重要的地位，通過閱讀能夠獲得大量的信息，對于學生英語水平的提高也有很大的促進作用，但是目前我國初中學校的學生學習英語的效率一直不高，英語教師課堂教學效率也不高，特別是在新課程改革下，這種情況很難滿足新課程的要求，本文在此基礎上，首先分析了目前初中英語閱讀教學效率低下的原因，然后提出了幾點提高閱讀教學有效性的措施，為提高初中英語教學質量提供借鑒。

【關鍵詞】初中英語 教學有效性 閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0092-01

在新課程改革逐漸深入的教育背景下，初中英語的閱讀教學效率逐漸成為英語學科關注的方面，因為閱讀能夠使人們獲取大量的重要信息，同時還能夠傳播知識，在信息高速發展的時代里，閱讀是人們的一項基本技能，而英語在人們日常生活中的運用越來越廣泛，但是由于各方面的原因，初中英語閱讀教學的效率一直不高，為了打造初中英語閱讀高效課堂，下面來進行詳細的探討。

一、初中英語閱讀教學效率低下的原因分析

通過本文作者對多年初中英語教學經驗的總結，同時查閱的大量的相關文獻，認為目前初中英語閱讀教學有效性不高的原因主要在于以下幾個方面：

（1）教師的觀念跟不上新課程改革的要求

隨著新課程改革的深入，初中英語閱讀教學課堂上要求教師轉變自身的觀念，從課堂教學的中心地位逐漸的轉變為課堂教學的引導者和指導者，但是有一些初中英語教師還沒有完全領會新課程改革的理念，在課堂教學開展的過程中，首先是引出了課堂的主題，然后在上面單純的講解課文中的內容，而學生在下面被動的接受知識，學習的積極性逐漸的喪失，不利于學生在學習中逐漸的養成自主學習的能力。

（2）學生的英語閱讀習慣尚未形成

作者在教學的過程中發現，目前很多初中生的英語閱讀能力不高，沒有養成日常閱讀英語的習慣，并且學習英語的積極性也不高，長此以往導致了學生英語水平提不上去，就日常閱讀中也只是簡單的完成教師布置的任務，不能從閱讀的過程中獲取有效的信息，同時作者還發現，有一些英語教師還沒有樹立起英語閱讀教學科學的教學觀，在課堂教學中還是停留在課文的講解上，關注的目光在于知識點的傳授，而沒有足夠重視學生閱讀能力的培養。

（3）英語閱讀的方法不正確

初中學生在閱讀英語課文的時候一般習慣性的以單詞或者詞組的形式來閱讀，盡管可以完成課堂閱讀的任務，但是這樣的閱讀方法導致閱讀的速度很慢，一定意義上來說這樣的閱讀方法制約了英語閱讀的速度，對于學生養成英語閱讀技能很不利，需要在初中英語教師開展課堂教學活動中培養學生養成科學的英語閱讀習慣。

（4）英語課堂教學內容顯得枯燥

一般情況下，初中英語課堂教學采用的材料主要以初中英語課本、英語試卷和相關的復習資料為主，學生在英語教師的指導下，對閱讀的材料進行判斷或者選擇，學生在整個閱讀過程中機械的閱讀教師指定的材料，毫無樂趣可言，在這樣的學習過程中，學生的學習興趣逐漸的喪失。新課程改革要求培養學生全面發展，除了英語教材的知識，英語文化對于學生形成英語閱讀思維也很重要，英語課堂教學中缺少文化滲透就顯得較為枯燥。

二、提高初中英語閱讀有效性的策略

通過對初中英語閱讀教學目前教學效率低下的原因分析，本文作者提出了以下幾點提高初中英語閱讀教學有效性的措施：

（1）精心設計課堂閱讀導入，激發學生閱讀的興趣

英語教師在開展閱讀教學之前，首先應當對課堂學習的內容充分的研究，對文章中出現的重點和難點有一個整體的把握，然后針對教學的內容設計一個好的課堂導入環節，讓學生能夠從課堂開始的時候就能進入到學習過程中來，課堂導入的方式有很多，可以借助于教具或者有一個學生感興趣的話題入手。例如：在講授The Little Match Girl 這一課時的時候，就可以從學生們從小閱讀的童話故事來展開話題，先講述一個小童話故事或者給學生們展現幾張關于童話故事的圖片，由學生們積極展開討論，逐漸的引入到課堂中來。教師還可以利用英語對話的形式來吸引學生的興趣，例如：Can we run when an earth-quake happens？ 等等類似的問題。

（2）由淺入深，讓學生愛上英語閱讀

很多學生在學習的過程中，學習興趣是逐漸的喪失掉的，開始的時候如果英語教師開展英語閱讀的難度過大，學生逐漸的跟不上教師教學的節奏，就容易產生一種抗拒的心理，覺得英語閱讀的難度比較大，漸漸的興趣就沒了。英語教師在課堂教學中，英語閱讀的難度可以由淺入深，首先讓學生能夠體會到成功的喜悅，盡量找一些簡單的和學生日常生活相關的題材來閱讀，然后逐漸的增大難度，鞏固學生的學習效果。例如：在閱讀一篇文章之前，可以給學生提出幾個問題：Do you know what the main idea of the paragraph？等等，學生通過自身的閱讀，對文章的總體概念形成自己的想法，然后通過交流和教師的指導，來加深閱讀的印象。

（3）靈活調整教學節奏，鞏固學生階段性成果

英語教師應當對班級的學生有一個初步的了解，每一個學生的學習情況以及學生的接受能力，這樣的開展英語閱讀教學的過程中，根據學生的反應，及時的調整課堂教學的節奏，例如：有一些教師認為簡單的內容，但是學生們接受起來很費勁，理解的難度比較大，這個時候教師就可以從學生的表現中看出來，適當的調整教學節奏，讓學生能夠跟得上進度。英語教師還應當定期的對教學的內容進行總結，鞏固學生的階段性學習成果。

（4）培養學生英語應用能力，培養好的閱讀習慣

英語是一門語言學科，學習英語的最終目的就是能夠在工作或者生活中能夠很好的運用，因此初中英語教師就可以在閱讀教學的過程中增加一些應用的環節，讓學生能夠在學習的過程中就能夠應用英語，這樣不但能夠培養學生的學習興趣，還能夠使學生意識到英語的用處，掌握閱讀中需要注意的事項，養成良好的閱讀習慣。

三、小結

總而言之，在新課程改革的教育背景下，初中英語閱讀教學只有不斷的探索，才能在實踐中逐漸的進步，提高閱讀教學的有效性，才能培養學生良好的閱讀習慣，進一步提高學生閱讀能力。

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