小學數學教與學的優(yōu)化結合初探

陳月桂

【摘要】小學數學課堂的教與學是學生與老師互動的一個動態(tài)過程。在這個過程中，老師的作用不僅是激發(fā)學生的學習興趣，刺激學習欲望，指導正確的學習方法，還要建立平等的師生關系，做到學生與教師間心理狀態(tài)的同步即學生要跟上老師的講課思路，以此提高教學效率，實現教與學的優(yōu)化結合。

【關鍵詞】小學數學 教與學 優(yōu)化結合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0120-02

在數學課堂的教學上，教師與學生都具有主體性與主動性。整個教學過程不是單獨的教師傳授學業(yè)的過程，也不是學生被動接受的過程，它是教學老師用最行之有效的方法指導學生積極主動地學習的過程，確保了教學效率和教學的效果。因此，在數學課堂的教學中要正確處理教與學之間的關系，在老師的指導下，激發(fā)學生潛能的發(fā)揮，這樣才能達到教與學的優(yōu)化結合的目的。

一、培養(yǎng)小學生學習數學的興趣

興趣是一個人學習最好的老師，人們對某一事物產生興趣，就會自發(fā)主動地去了解探索并付諸實踐，在這一過程中使自己感覺到愉快，產生繼續(xù)學習的動力。如何使小學生對數學產生濃厚的興趣呢？其一，教師的教學要生動形象，讓學生產生想繼續(xù)聽下去的想法，對于小學生的教學，問題和講解要顯淺易懂，貼近生活實際，強化學生的基礎知識，使學生學到的知識能運用到現實生活中，縮短學生與數學之間的距離。其二，教師在講解數學問題時要適當的引入實驗，身臨其境。在實驗過程中，讓學生直接感受到解決數學問題的快樂，進而產生更強的求知欲。其三，對于數學問題的解決要循序漸進，在掌握基礎知識的基礎上，鼓勵學生探索更難的問題，激發(fā)潛能，開闊視野，保持對數學的新鮮感。

二、指導學生找到學習數學的有效方法

在小學階段，讓小學生找到適合自己的學習方法至關重要。掌握科學的學習方法能使小學生的智力得到充分的開發(fā)，奠定重要的學習基礎。科學的學習方法需要具備數學觀察能力，教師教會學生讀題，審題的能力，培養(yǎng)對數學問題的敏感度。這樣的能力包括對數學問題重點和本質的剖析，并且逐步的進行歸納和整理。在小學數學課堂上鼓勵學生發(fā)言和提問，對于那些混淆不清的理論概念，結論問題等要引導學生進行議論，幫助學生得到正確的結果。當然，科學的學習方法少不了思考的重要性。學生思考的過程是對問題深層次的認識和深化的過程，還要注重對問題的反思，養(yǎng)成良好的反思習慣，在反思中得到自己思考和解決問題的弊端。

三、建立平等和諧的師生關系

教師與學生的關系是課堂教與學過程中的主體關系，好的師生關系能帶動學生的學習動力，使學生在良好的學習氛圍中更自覺積極主動地學習。師生關系不良則會導致學習氛圍的不和諧，成為約束學生提高成績，降低教師教課效率的重要因素。師生關系好的話，老師在工作中犯錯時，會得到同學的諒解，如果老師沒有建立與學生親密合作的關系，則常常會出現教師與學生之間互相抱怨的情況，老師抱怨學生學習不主動，不能理解自己的苦心，把教育上出現的壞的后果推脫成是學生的原因，這樣也致使學生與教師間的鴻溝越來越大，師生的距離越來越遠形成一個惡性循環(huán)。要怎樣才能建立一個良好的師生關系呢，我將它概括為互相理解、互相尊重、互相信任。只有這樣才能建立一個平等和諧的師生關系。

四、科學的發(fā)揮學生與教師的主體性和主動性

在小學生數學教學的過程中，教師要重點把握教學內容，運用辯證科學的觀點，及時的運用各種形式，有計劃，有目的的控制整個教學流程。正確的處理學生在學習數學時所遇到的問題，有效的讓教與學達到動態(tài)平衡，保證課堂效率。為了促進教與學的優(yōu)化結合，就要處理好教師與學生之間的關系，這關系包括了學生主觀認識與客觀現實的關系，老師傳授知識的程度與學生可接受的程度的關系，原來的邏輯體系與后形成的認識體系的關系。

小學生對事物的認識程度受到本身年齡和所掌握的知識能力的限制，小學生對數學的認識與教師對數學的認識是有差異的，因此，教師在講課時要根據小學生對事物的認識和規(guī)律，換位思考，以此來應對現實中出現的問題，提出相應的行之有效的對策。

在教學過程中教師要防止學生盲目的學習，掌握好學生可接受知識的范圍，不揠苗助長，適當的減輕學生的壓力。及時的對知識進行鞏固，充分發(fā)揮教師的指導才能，使教與學達到一個平衡飽和的狀態(tài)。

小學生在學習數學的過程中總是習慣運用自己已有的認知體系去解決數學問題，正是因為這樣，教師要把新的知識與既定的認知機構相聯(lián)系，發(fā)展為一個具有系統(tǒng)的概括性邏輯性的知識體系。使教與學的結合達到最大程度地優(yōu)化。

總而言之，在數學的教學實踐過程中，要注重教與學的優(yōu)化合作，要擅長總結學生學習數學時的學習方法，激發(fā)學生對數學的學習興趣，使學習的過程變得有吸引力。更要注重經營好教師與學生的關系的影響，營造一個良好輕松地學習氛圍，提高學生自主學習的能力，養(yǎng)成尊敬老師，互相信任的品格，形成和諧的師生合作關系。完善學生的認知體系，做到學生主體與教師主體的統(tǒng)一，提高教師教授數學知識的效率，也提高學生接受知識的能力，達到教與學的優(yōu)化結合。

參考文獻：

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