工學結合創新人才培養模式的實施路徑研究

何紅華 何云劍

摘 要：工學結合是指教育與生產勞動相結合、理論知識學習與實踐工作相結合、教育部門與產業界或院校與企業相結合。實施工學結合需要進行校企合作，制訂工學一體化的創新人才培養方案，建立和完善相關制度。

關鍵詞：職業教育；工學結合人才培養模式；實施路徑

中圖分類號：C961；G648 文獻標志碼：A 文章編號：1008 -3561（2015）05-0008-02

一、工學結合人才培養模式的提出

進入21世紀后，我國的職業教育事業蓬勃發展，職業教育模式由傳統的學院式教育模式向政府主導下的就業導向模式轉變。國務院《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》明確提出職業教育的“四個服務”要求，即“職業教育為經濟結構調整和技術進步服務，為促進就業和再就業服務，為農業、農村和農民服務，為推進西部大開發服務”，這在我國職業教育發展政策上具有里程碑的意義。《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》中進一步明確提出：“職業院校要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養模式改革，努力提高職業教育的質量和效益”，職業院校加強了產教結合。實行工學結合既是遵循職業教育發展規律、全面貫徹黨的教育方針的需要，又是有效促進學生就業的需要；既是減輕學生經濟負擔，擴大職業教育規模的需要，又是滿足社會需求，促進經濟發展的需要。因此，積極適應經濟社會快速發展的中國特色的職業教育，推進工學結合、勤工儉學的創新人才培養模式，已成為當前職業教育改革與發展的突出問題。

二、工學結合模式的內涵

“合作教育”是得到世界普遍認可的一種教育形式，它包括所有以學校與企業部門合作為表現形式的理論知識學習與實踐工作相結合的教育形式。

簡言之，工學結合即教育活動與生產活動相結合，其中至少有兩層基本含義：首先是教育與生產勞動相結合，即理論知識學習與實踐工作的結合，強調過程的結合；其次是教育與生產勞動相結合，即教育部門與產業界或院校與企業的結合、合作，強調對象的結合。具體地講，工學結合模式的內涵包括：人才培養目標能力本位，從“培養技術型人才”轉向“培養技能型人才，重視就業發展能力”；學習制度工學交替，從“學校核心、全日制主體”轉向“校企合作、彈性學制”；教學內容實用先進，從“校內課程為主，重視學科性與專業性”轉向“校內學習與工作經驗的一致性，行動導向重于書本知識”；證書制度雙證融通，從“學歷證書”轉向學歷證書和職業資格證書的“雙證書制度”；教學評估雙向評價，從“重知識考試，重學科標準”轉向“重就業能力、重社會評價”；學習過程理實結合，從“書本學習是基礎”轉向“理論與實踐一體化學習，就業成為促進學習的重要動力”；專業教師注重實踐，從“知識理論型”轉向“強調雙師型教師隊伍建設，重視聘請行業企業專家、能工巧匠，兼職教師占有一定的比例”；教學模式校企合作，從“單純的學院教育”轉向“學校與企業共同培養人才，學生既在學院學習理論知識，又在企業接受技術培訓，理論與實踐并重”；教學條件多方投資，從“資金主要來源于政府”到“資金來源于政府、企業和社會捐助”，實施“工學結合”到企業校外實訓、頂崗實習增加學習位置，解決專業實訓設備價格高、更新快的重負等。

三、工學結合模式實施的路徑

工學結合可以使學生在生產和學習過程中更好地熟悉生產情況，掌握生產工藝技能，獲得適應生產環境、解決實際問題的能力，從而提高教育質量；可以使學生通過勞動獲得收入，減輕學業上的經濟負擔，并在畢業后盡快找到工作并適應工作需要；可以加強學校與企業的聯系，有利于學校改善辦學條件。要實現工學結合必須實行校企合作，制訂工學一體化的創新人才培養方案，建立和完善相關制度。

（1）實現工學結合必須實行校企合作。校企合作是“工學結合”的前提，它包含在校內與企業合作、在校外與企業合作兩方面的內容。那么，如何開展校企合作？具體來說有以下兩點。

其一，在校內與企業合作方面：校內實訓基地向企業化管理方向發展，加強校內實習基地建設、創造實境教學，不斷改善實習條件，努力開發實習產品，逐漸使實習產品市場化，降低實習成本，甚至達到逐步創收。①與企業聯合進行新產品開發及校內生產部分產品；業務人員承攬各種定制業務，研究市場需求進行定型產品生產。②實習（生產）車間的主任、實習（生產）指導教師、業務聯系、生產工藝制定、生產安排、質量檢驗、成本核算等都嚴格按照企業管理規范進行。③聘請校內部分教師、聘請企業專家或能工巧匠作為管理人員及實習指導教師。④嚴把質量關，努力提高產品合格率。⑤把產品銷售出去，獲得利潤。

其二，在校外與企業合作方面：重點選擇一批生產管理規范、技術先進、用工需求大、企業規模大的企業作為學校的校外實習基地，進行認知實習、生產實習、畢業實習、頂崗實習，借助企業的生產設備和技術優勢，不僅滿足了強化學生技能的需要，也為學生就業拓寬渠道。①與企業簽訂協議，明確校、企雙方的責任。學校可以派出帶隊實習指導教師，配合企業對學生進行日常管理、教育和實習指導；結合企業生產實際和培養目標要求，制訂并實施生產實習計劃；配合企業做好留廠就業實習學生的選拔工作。作為校外實習基地的企業，可以承擔學生入廠后的生產、教育、培訓活動。這其中包括挑選思想、業務技能素質好的工人師傅來擔任學生的指導教師，協助學校帶隊教師共同完成對學生的培訓任務；對實習學生進行廠紀廠規教育和安全生產教育；按照學校校外實習計劃的要求，結合企業生產實際組織現場教學和技能訓練，并組織學生完成生產任務；提供學生飲食、住宿的基本條件和勞動保護用品，根據地域差別適當解決學生的生活補貼；負責在實習學生中選拔留廠就業人員等。②加強校外實習基地的教學和管理工作。根據專業的不同，學生在校兩年或兩年半，完成基本課題和復合作業兩個訓練階段后，第三年或最后半年到校外實習基地結合企業生產進行技能的強化訓練，最終達到中高級職業技能的培養目標要求。為了保證實習教學的正常開展，可以采取“校企共同負責，共同管理，專人具體實施”的分層管理辦法。在每個實習基地建立由校企領導、車間負責人和帶隊教師、工人師傅組成的三級管理小組，對校企聯合育人進行統籌規劃、統一管理。生產車間負責人和帶隊教師負責給學生安排生產任務和技能訓練課題等日常協調、管理工作；生產一線崗位的工人師傅和帶隊教師共同承擔對學生的技術指導和質量考核工作。在教學的具體實施過程中，應始終要求結合企業生產實際做到“六定”，即定計劃、定內容、定時間、定崗位、定師傅、定目標，并在實習結束時對學生進行全面考核，從而保證學生專業技能的迅速提升。

（2）實現工學結合必須制訂工學一體化的創新人才培養方案。以工學結合為切入點，以加強教學過程的開放性和職業性為重點，制訂人才培養方案。①科學設置學科專業。加強與行業、企業的交流溝通，跟蹤市場人才需求的變化，共同調整設置專業，并報送教育行政部門批準。在專業設置上體現工學結合。②構建人才培養方案。成立由行業專家、企業代表（政府教育部門的代表）組成的專業指導委員會，由他們根據教學和企業的（考慮訂單要求、職業能力要求）需要，分析每一個專業的具體能力要求，構建出每一項能力的知識、技能、態度，進而構建出具體的理論及實踐課程，從而制訂出工學結合的人才培養方案。③改進教學內容方法。教學內容由學校和專業指導委員會根據人才培養方案確定。教材體現工學結合，由校內教師及企業人員共同完成，教學形式包括課堂上的知識講授、學生課后的練習以及在校內外實訓基地或企業進行的實習。理論教學與實踐教學一體同時進行，一年級主要在校內外實訓基地進行認知實習及專業基礎課程的學習，二年級主要是專業課及校內外實訓基地的生產實習，三年級為專業課及頂崗實習，同時在寒暑假期間，讓學生進入相關單位部門進行專業課程對應的業務崗位操作練習，實現專業課程教學的“工學交替”；教學方法上采用任務驅動、項目導向式、頂崗實習方法，以學生為主體，讓學生處于中心地位，獨立思考問題和進行實踐操作，教師主要進行組織和咨詢。④專兼教師分工協作。在教學工作中，學校教師將主要負責基礎課、專業基礎課教學、學生管理、誠信與思想品德教育，負責專業體系結構的整體設計；專業課程和實踐指導部分的教學內容可以和企業一線專家與能工巧匠等行業兼職教師共同完成，實現工學結合，提高學生的職業能力素質和水平。⑤整合校企教學資源。一是通過“請進來，走出去”的形式，進行校企教學師資人力資源整合。學院選派教師到企業掛職，參與管理和產品開發，為培養雙師型教師提供了保證。同時，學院選派教授專家到企業開展員工的職業技術培訓，提高企業員工的素質和管理水平。二是通過在合作企業建立專業教學實踐基地、共建校內生產型實訓中心等進行實踐教學環境與硬件資源的整合。三是通過教師與企業專家共同開展科研教研活動，實現專業教學信息資源的整合。

（3）工學結合模式實施的保障措施。①加快完善校企合作機制的法律規章。健全的校企合作機制是實施工學結合教學培訓模式的一個重要保障。在我國職業教育實施工學結合模式的過程中，如何保障企業持久參與的積極性，如何保障學校教學組織實施有章可循，如何保障學生的雙重角色，這些問題都需要由政府在相關法規的制定中給出回答。②制定工學結合的一體化教學培訓大綱及其配套措施。這是有效實施工學結合教學培訓模式的重要基礎。制定人才培養方案、教學標準和教學管理制度文件，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，規范課程教學的基本要求。③推行學生頂崗實習制度和改革學生考核管理制度。明確院、系、實習單位、校內指導教師、實習單位指導教師各自的管理職責，制定管理工作規范，健全學生頂崗實習管理機制，完善頂崗實習的組織管理制度、運行管理制度、考核鑒定制度。加強對頂崗實習學生的管理，注重對學生職業道德和職業素質的培養，實施全程跟蹤監控，確保頂崗實習安全，達到實習效果，實現“生產育人”的目標。同時，將理論知識考核與生產實踐技能考核相結合，校內成績考核與企業實踐考核相結合，強化專業技能培養，建立專業技能考核標準，推行技能證書“制度。④加快建立企業培訓師隊伍。參照發達國家實施校企合作辦學與工學結合的經驗，企業培訓師隊伍建設是提高工學結合教學培訓質量的保障條件。為了保證學生在企業的培訓質量，目前必須加快建立企業培訓師隊伍，建議可以與人事勞動部門一起，建立適應工學結合需要的企業培訓師資格證書體系，先期研制企業培訓師資格標準與培訓考核獲證辦法。從某種程度上說，此項工作的進展情況應該成為工學結合教學培訓模式是否持續開展的一個重要方面。⑤依法加強對學生參加企業勞動培訓的保護工作。這是我國職業院校開展工學結合培訓活動的一個重要問題。由于中等職業學校剛入學學生的年齡關系，其勞動環境和強度受法律的特定保護。為此，建議事先做好相關工作，保障學校與學生的權益，保障工學結合教學培訓活動的正常開展。

總之，堅持以就業為導向，大力推進工學結合、勤工儉學的開展，是我國職業教育改革與發展的現實需要，是新形勢下職業教育改革的重要方向，是加快職業教育發展的根本出路。職業教育戰線要提高認識，積極探索，大膽實踐，盡快將技能型人才培養模式轉變到工學結合、勤工儉學的軌道上來，與產業部門和企業一道，共同構建充滿活力、富有效率、互利共贏的中國特色的職業教育人才培養模式，努力把我國職業教育的改革與發展推向一個嶄新的階段。

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