加強高職院校思想政治理論課教學實效性的思考

孫亞杰

[摘 要]為了更好地把握高職高專院校思想政治理論課的教學，本文學生的實際情況，結合教學中遇到的突出問題，提出以教學理念為依托，加強基本理論教學；以教學方法為準繩，提升課堂吸引力；以學生興趣為方向，增加實踐活動；以學期考核為動力，激發學生積極性。從這四個方面進行思考，深入研究教學模式與方法，切實發揮高職院校教師“傳道、解惑”的積極作用，使學生學好政治理論課，增強思想政治理論課的實效性。

[關鍵詞]教學理念；課堂吸引力；案例導析；影像觀摩

[中圖分類號]G674 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）05 — 0161 — 02

我們都知道，高職院校培養的是實用型技能人才，以“理論夠用，實用為主”為總體方向，這就決定了高職思想政治理論課教師在教授這門課程時，講授方式必須有別于本科院校，因此，教學模式與方法的研究也就尤為重要。高職院校的學生理論知識底子薄，大多數又不喜歡學習，就更別說學習思想政治理論課了。就是這個狀況，要求我們教師要不斷灌輸新思想，理解學生，關愛學生的同時，從學生的特點、學生的需求、學生的實際情況出發創新教學模式與方法。在具體的教學過程中，凸顯實踐能力的培養，教會學生怎么去做人，培養學生良好人格，激發學生學習思想政治理論課的內在動機與學習興趣。只有學生產生興趣，才能從主觀上愿意聽，愿意學，進而提高教學效果。為此，從以下幾個方面進行思考。

一、以教學理念為依托，加強基本理論教學

《新現代漢語詞典》將“理念”注解為“觀念。如民主理念，人道理念，經營理念”。 〔1〕教學理念是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。結合實際情況，高職高專院校的教師應該注重以人為本的教學理念。每一位教師都有自己的教學理念，以人為本的教學理念要求突出對學生的人文關懷，要把學生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”，要積極創造出輕松、愉快、和諧的學習氛圍。另外，對于理論的教學要仔細捉摸?；纠碚摻虒W是將課程中具體要求學生掌握的理論重點、要點，完整、準確、深入的介紹給學生。在教學過程中，教師通過挖掘學生潛能、提高學生潛質達到教學目標，不要唯成績論、唯表現論，應善于發展學生的優點并幫助其提高，讓每一個學生都有自己的發展空間。教師要善于抓住《概論》每一章的重點，在重點問題上投入足夠的精力，深刻專研，形成揭示理論問題的、比較深入的新思路，把問題講透，做到分析理論時講清理論產生的背景、來源、條件，力求使學生學會從事物的表象分析本質及深層內涵，從而上升到理論高度，解決實際問題。

二、以教學方法為準繩，提升課堂吸引力

高職高專院校的學生起點有高中和初中，但大多數是初中，中考成績比較低，課堂上能聽課的學生非常少，這就要求教師在講授思想政治理論課的同時，要仔細研究用什么樣的方法能增強課堂的吸引力。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。高職高專院校在思想政治理論課的教學過程中，要準確定位，摸索一套適合自己學生的教學方法。教學方法有很多，總有適合學生的、容易接受的模式與方法，關鍵是教師怎樣用，才能有效地調動學生的積極性。

1.啟發式?？鬃釉疲骸安粦嵅粏?，不悱不發”?！?〕經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。比如：組織學生討論時，教師選題，全班分成若干小組進行交流、切磋，從而相互學習。這種方法是師生交流最為直接的一種方法，學生在群體思考過程中，相互啟發、相互激勵，可以有效地加深學生對所學知識的理解。

2.參與式?！八枷胝谓逃齻鹘y的灌輸方法已經不能適應時代的要求，參與式教學法為思想政治教育提供了新視角?！薄?〕在思想政治理論課的教學中，教師布置任務，讓學生經常參與辯論，學生通過辯論，能主動思考辯論的內容，進行合作學習，在小組或團隊中展開學習，最好是所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，增強學生主體參與性。比如：我們在講授“第一章的第四節“實事求是思想路線與馬克思主義中國化理論成果精髓”時，可以設計學生參與教學辯論環節，辯論標題是“當今社會是否還需要堅持實事求是？”當然，只要學生參與進來，那就要給學生加分的，記錄學生的平時成績，激勵學生。在平時成績的鼓勵之下，學生也有動力去思考問題，這樣才能使學生愿意去學習思想政治理論課。學生運用教材、網絡和工具書，積極查閱理論知識，用心整理辯論內容。通過開展參與課堂辯論活動，培養學生的思維能力、語言表達能力、知識拓展能力。讓學生多多參與，激發學習動機，取得良好的教學效果。

3.案例導析。教師要正確處理案例在教學中普遍性與特殊性的關系。在教學中提出的案例是具體的、特殊的，而理論是一般的、普遍的。運用案例教學，重在兩者的結合，不能為案例而講案例，這樣容易使學生將一般理論與具體事例等同而不能準確理解和接受；也不能單純的運用案例加理論，將事例兩句話帶過后再講理論，這樣都達不到教學運用案例的效果。為實現教學目的，在教學過程中，要求我們教師要精心選擇案例，教學的過程中緊密結合學生的基礎，選取能夠透視時代特點、反映大學生成長過程中主要矛盾及熱點問題的社會現象作為案例，正確導入分析所選案例，抓住教學的重點、難點等關鍵問題，聯系學生實際，轉換思路、精心分析案例。提出案例的目的決不僅僅是讓學生簡單地理解所學政治理論知識，案例不經典，達不到教學要求；案例太陳舊，也不行，學生感覺沒有新意。選好案例后，運用理論加以分析，以調動學生積極思維，使其理解和接受這一政治理論或觀點。實踐證明，這種教學方法符合我們高職高專學生特點，可以幫助學生理解所學知識內容，能收到意想不到的效果。

4.影像觀摩。隨著現代教學手段的不斷更新換代，影像觀摩的教學模式也越來越受學生喜愛。這種方法是利用現代化的傳媒手段進行教學的方法。優點就是不只是聲情并茂，而且形象生動。在教學中，我們給學生準備了大量與教學相關的視頻資料，深受學生喜歡，采取在課堂上播放剪輯過的視頻影像（短小的），其余比較長的視頻影像安排在課外看（通過微信、網絡傳給學生看）。我們將信息技術手段與教學手段相結合，突出信息技術化手段的優勢，將拍攝的教學視頻（包括組織學生活動的視頻）及時呈現給學生，讓學生親身感受自己的表現，或者組織學生觀看走近毛澤東、紀念鄧小平、中國夢、中國路、百年中國、香港回歸記錄片、改革開放紀錄片等等視頻資料，課后讓學生撰寫心得體會，擺脫思想政治理論課教學枯燥的局面，增加政治理論知識的科學性和趣味性。

三、以學生興趣為方向，增加實踐活動

興趣是學生學習的最大動力，本著這個方向，結合高職高專院校學生實際特點，在教學過程中增加豐富多彩的實踐活動（包括課內和課外），激發學生的內在學習動機。實踐教學是思想政治理論課教學改革與創新的著力點，在實踐的基礎上發現問題、解決問題，才能發現課程設置和教材建設的新思路，創新教學方法，增強教學的針對性和實效性。實踐教學可以分為課內實踐教學和課外社會實踐兩種。課堂教學是思想政治理論課實踐教學的主渠道，是學生在校生活的主要內容，也是實踐教學最有效、最經常的組織形式。課堂教學就其本質而言，就是一種實踐活動。因此，我們要充分發揮課堂教學在思想政治理論課實踐教學中的主渠道作用。一般來說，課內實踐教學主要是指在配合課堂講授的基礎上，調動學生積極學習的熱情，強調教學活動雙向交流的過程。課內實踐的形式主要有討論式、辯論式、事例（案例）分析式及影像觀摩式等等。課外社會實踐是學生通過參加課外社會實踐活動，深化課堂上學到的理論知識，從而強化了其在實踐中運用理論的能力，達到了知與行的統一。通過一系列設計好的實踐活動來進行練習， 運用所學理論知識解決實踐任務，以增加理論的熟練程度和能力。使用這種方法的前提是學生已基本掌握了相關的概念、原理和技能。現代多媒體技術、人工智能技術和虛擬現實技術可以為學生創設更加逼真的學習和實踐情境，使學生在真實的情境中進行練習和實踐。思想政治理論源于實踐，而又要接受實踐的檢驗，才能成為真理。我們高職高專的教師“沒有現成的經驗可以學，我們只能在干中學，在實踐中摸索?！?〔4〕通過對學生的問卷調查，高職高專學生還是比較喜歡把理論應用于實踐的。這也驗證了只有“在實踐中檢驗真理和發展真理” 〔5〕，才能創造出成績。

四、以學期考核為動力，激發學生積極性

對于高職院校思想政治理論課的考核評定問題，應仔細琢磨，改革傳統的考試形式，注重能力考核。我們以學期考核（平時表現+卷面成績）的形式，創新考核方式。采用課堂討論、撰寫教育片觀后感等形式進行考核，其中，平時成績占60%，卷面成績占40%。這里的平時成績包括課堂出勤10%，課堂表現（課堂提問及筆記作業）30%，實踐教學（參與活動、政治小論文）20%，突出實踐部分的考查內容。這樣，將平時的課堂考查與期末考試加在一起，使學生既注重平時，又注重考試，改變了高職高專學生不愿意學習本門課程的現狀，從而提高學生學習思想政治理論課的積極性。

《毛澤東選集》有這樣一句話“有的放矢”，“‘矢就是箭，‘的就是靶，放箭要對準靶。馬克思列寧主義與中國革命的關系，就是箭與靶的關系?！?〔6〕我們高職高專教師采用的教學方法與學生就好比這種關系。在思想政治理論課的教學過程中，要選對教學方法，才能提高理論課的實效性?？傊?，我們要把思想政治理論課真正上到學生的心里，改革傳統教學模式，積極采用新的教學方法和手段，由原來的一只粉筆，一本書轉到利用多媒體課件教學，打破單一灌輸的沉悶方式，努力豐富教學環節，活躍教學氣氛，調動起學生的學習興趣，積極發揮學生的學習積極性和主動性，加深學生對知識內容的理解，使學生獨立思考，積極創新，敢于質疑，讓教學更貼近學生實際、貼近學生生活，增強課堂教學的感染力和影響力，培養學生認識問題和解決問題的能力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕王同億.新現代漢語詞典〔M〕.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，1992：984.

〔2〕楊伯峻. 論語譯注（第七篇7.8）〔M〕.北京：中華書局出版社，2009.

〔3〕萬舒全.思想政治教育參與式教學法研究〔J〕.課程教育研究，2013，（06）.

〔4〕陳占安，等.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論〔M〕.北京：高等教育出版社，2013：28.

〔5〕中國共產黨章程〔M〕.北京：人民出版社，2012：18.

〔6〕毛澤東選集（第三卷）〔M〕.北京：人民出版社1991：819.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>