初中物理習題教學及評價建議

徐廣玉

摘 要：在初中物理課程中，習題教學是一個非常重要的組成部分，在整個物理教學過程中都有體現。在習題教學課程中，最主要的任務就是師生共同配合完成課堂教學，從而實現老師幫助學生更加深刻地理解和應用物理的基本規律和基本概念，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。通過物理習題課，學生能夠在老師的講解和引導下，將物理感知化成對于物理知識的理解和鞏固，進而達到自我應用。

關鍵詞：初中物理；習題教學；評價建議

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0076-01

在任一科目的學習中，相應的習題教學都是對于學生所學知識的鞏固和應用，它在整個教學環節中都非常重要，同時對于提高學生自主分析和解決問題的能力來說，也是非常有力的一種手段。另外，在習題教學的過程中，還可以科學地完善教師的教學計劃和教學效果。除習題教學外，注重物理教學過程中的評價建議同樣重要。在新課程下，評價建議更加重視學生的自我評價，在這過程中，無形中可以使學生的各方面能力得以相應提高。

一、初中物理習題教學的實現策略

1. 面向學生全體，注重基礎與主干

基于物理的學科特征，即理論結合實際，就表明在初中物理學習中，培養和提高學生科學素質的基礎是使學生更多地掌握物理基本知識、基本過程、基本方法和技能，這些內容應作為習題教學課程的主要內容。習題教學的過程要面向學生全體，與此同時還要注重基礎和主干內容。教師進行習題設計時，要注重考查學生對基本知識譬如基本概念、基本規律的掌握，盡可能避免簡單知識的重復出現，避免偏題和怪題，將更有利于學生全面發展，專注基礎和主干。

2. 關注思維引領，突出學生的思路

物理習題教學過程中，不能單單停留在對物理知識的鞏固和熟練上，而應當在此基礎上通過一定的典型例題和對習題的剖析和示范，更多地關注思維引領，換句話說就是使學生養成自主規范的解題習慣，一步步引導學生思考，突出學生的思路。通常這一方面的習題教學過程中可以分為幾種不同的方式，分別為：分類練習、一題多解以及解題反思等。進行分類練習時，學生可以在做習題的同時還能總結出這一類習題的解題方法，進而形成思維定式。一題多解，顧名思義就是多多思考，找到多種解題方法，在比較中找到最好的方法。解題反思，可以使學生了解自己在解題過程中的得失，可以激發學生的主觀能動性。

3. 引導學生思考，調動學生的主動性

教師在進行習題講解時，不能把答案向學生直接展示，這樣做無法收到良好的教學效果，還難以對學生起到引導作用。教師應當為學生細致地講解習題的分析方法及相關思維方式，還要適時教給學生學習的方法，當然最好的方式是學生在教師的引導下，自主地領悟出教師的分析方法，從而主動地進行思考解答。正所謂“學生學習知識的過程是一個自我建構的過程”。如果在習題課上，老師僅僅給出講評和正確答案，那么學生一定會覺得解題過程無聊，甚至會受到思維定式的影響，會導致學生無法學以致用，導致學生在以后碰到類似問題時仍然不會解答，就無法達到教學目的，無法實現物理教學的意義。這時若讓學生利用已有知識自主進行分析和解答，雖然會出現多種多樣的答案，但是學生通過對多種解題方法的分析比較，會自主地發現自己做法中的不足，從而了解和掌握了正確的解題方法。

二、初中物理習題教學的評價建議

注重物理習題課中的實時評價和建議教學，對學生物理成績的提高有相當重要的作用。課堂的學習評價建議主要是課堂質性評價，具體來講，需要評價的是學生是否集中精力聽講，是否做好了課堂筆記，是否養成了良好的學習習慣，是否認真地觀察老師的演示實驗等。最好的評價形式是要求學生有自己的習題課堂學習過程評價本，并做出具體的評價和評定等級。評價可以是小組間、同學間、師生間及自主評價，在每一項評價結果中，學生可以發現自己需要改進和繼續發揚的地方，從而處在不斷地自我完善和自我提高狀態中，以期提高物理綜合成績。

另外，關于物理習題教學的評價建議，包含的物理學習評價方式和主體更應當多元化。進行發展性質的評價建議是針對教師及學生雙方而言的，應當鼓勵學生本人、同學及家長都參與到評價之中，使整個課程的學習評價變為多元化主體共同參與的一項活動。另外，在物理習題課中，少不了學生各種各樣的參與，加上活動表現評價，相信能夠取得更好的教學效果。這種方式還會對學生的合作精神、操作技能、探究能力、參與意識做出考查，一步步提高學生的綜合能力。

總之，在初中物理教學實踐中，注重物理習題教學以及相關評價建議，對于學生物理學習的整個過程都能起到非常重要的作用。物理習題課上，不僅是對學生所掌握物理知識的鞏固、提高和實踐應用，還是對教師教學計劃和教學效果的一種完善和檢驗，無形之中使學生的物理成績得到了提高。另外，重視學生的自主評價建議要貫穿整個教學過程，這是幫助學生充分認識自我、盡情發展自我的一種有效方式和手段。

參考文獻：

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