讓初中物理課堂走出教室

江德華

摘 ? 要：面對(duì)新一輪的教學(xué)模式——高效課堂模式的開展與踐行，教師應(yīng)該改變已習(xí)慣了的教學(xué)方式、教學(xué)行為和教學(xué)觀念。切實(shí)落實(shí)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。這就要求教師必須用新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法去面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問題的態(tài)度和能力，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn);教學(xué)方式;自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)

引言

學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)手段，一個(gè)過程。正如人們常說的“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)就是要不斷提高學(xué)習(xí)者分析現(xiàn)實(shí)生活中遇到到的問題，從而解決問題，為社會(huì)服務(wù)。但是，目前我國(guó)很多地區(qū)的教育只是一味地讓學(xué)生成為做題的機(jī)器，成為考試的能手。如今我國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了追求高分，考取所謂的名校，而在實(shí)際生活中解決問題的能力還遠(yuǎn)不如國(guó)外小學(xué)生的水平。

面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?nèi)绻茉诔踔形锢斫虒W(xué)中設(shè)置“體驗(yàn)課”，通過有目的的體驗(yàn)來增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，從而為相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù) [1 ]。在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)中獲得解決實(shí)際問題的能力，邊體驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊體驗(yàn)。也正是《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：通過體驗(yàn)來經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程和知識(shí)形成過程，從而豐富學(xué)習(xí)方式和途徑，豐富情感，豐富學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)。完善學(xué)習(xí)者分析問題和解決問題的能力。

1 ? “體驗(yàn)課”已成為全世界最主要的課堂之一

比利時(shí)初中生的第一堂課，老師布置一項(xiàng)任務(wù)：每個(gè)學(xué)生第一周回家做一套課桌椅，第二周帶回學(xué)校，這套課桌椅需在學(xué)校使用直至他們畢業(yè)。這樣的體驗(yàn)課與我國(guó)的傳統(tǒng)教法絕然不同，我國(guó)傳統(tǒng)的教法是先傳授知識(shí)原理，然后有機(jī)會(huì)的體驗(yàn)，也不注重體驗(yàn)的過程和結(jié)果。所以在我國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)完知識(shí)后很少體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，當(dāng)然談不上培養(yǎng)人才了。而國(guó)外讓學(xué)生親自動(dòng)手的過程（即體驗(yàn)）中積累經(jīng)驗(yàn)了解決相關(guān)原理知識(shí)。如在這次體驗(yàn)課中，學(xué)生必須做到如下幾點(diǎn)：

（1）按照學(xué)校要求的尺寸，先要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)（畫圖）自己的課桌椅（涉及數(shù)學(xué)，美術(shù)知識(shí)）;

（2）思考用什么樣材質(zhì)的木料才耐用好看（涉及物理、生物知識(shí)）;

（3）思考用什么方法才能固定各零件，使其牢固、美觀（涉及數(shù)學(xué)知識(shí)）;

（4）思考用什么膠劑（化學(xué)知識(shí)）;

（5）選用什么樣的油漆（美學(xué)、化學(xué)知識(shí)）;

（6）記錄制作的全過程，配有照片和視頻。

有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生獲得相關(guān)學(xué)科的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的積累，如此的實(shí)踐使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，必將事半功倍。

2 ? 國(guó)內(nèi)開設(shè)“體驗(yàn)”課的作用和意義

相比我們國(guó)內(nèi)也有一些學(xué)校開展體驗(yàn)課，江蘇省有一所中學(xué)在物理課上開展體驗(yàn)課已多年。如在學(xué)習(xí)了功率知識(shí)后，老師要求同學(xué)們課后親自體驗(yàn)自己上樓的功率。這樣的體驗(yàn)作業(yè)比紙質(zhì)作業(yè)更有吸引力，學(xué)習(xí)者也愿意去體驗(yàn)，想去體驗(yàn)。體驗(yàn)者應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

（1）思考本次測(cè)量活動(dòng)的目的及原理（對(duì)功率的公式要非常的熟悉，公式中的每一個(gè)物理量都要清楚）;

（2）如何測(cè)量人上樓的高度（要求對(duì)刻度尺的使用要熟練，測(cè)量長(zhǎng)度的能力再一次得到提升）;

（3）如何測(cè)量人的重力（讓學(xué)生知道體重計(jì)只是測(cè)量質(zhì)量）;

（4）如何測(cè)量人上樓的時(shí)間（交流后發(fā)現(xiàn)測(cè)量時(shí)間可以用很多計(jì)時(shí)器）。

通過這樣的體驗(yàn)作業(yè)，學(xué)習(xí)者完成作的興趣更高，完成作業(yè)的過程也更認(rèn)真，在體驗(yàn)中也更愿意去思考一些碰到的問題。學(xué)習(xí)者在這樣的活動(dòng)中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用得到了淋漓盡致的挖掘，還對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)有效地結(jié)合起來，如對(duì)刻度尺，計(jì)時(shí)器的使用都能得到大幅度的提高。更重要的是，如此體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)者懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。因此初中物理課開設(shè)“體驗(yàn)課”有著重要的作用和意義。

3 ? 在實(shí)際教學(xué)中對(duì)“體驗(yàn)課”應(yīng)大膽嘗試和實(shí)踐

3.1 ? 在實(shí)際教學(xué)中，筆者也嘗試設(shè)置一些體育課

如八年級(jí)“平均速度”的教學(xué)中，以往的做法就是老師在課堂上講授速度的概念、公式及對(duì)應(yīng)的物理量，然后總結(jié)平均速度的定義及計(jì)算方法。連續(xù)幾年都有一些學(xué)生靠自己的記憶把這塊知識(shí)背下來，當(dāng)然就不能真正理解速度的含義。分析此課題后，出現(xiàn)了這一問題關(guān)鍵就是忽視了學(xué)習(xí)者對(duì)速度這一概念的理解，要理解速度最好的方法就是讓學(xué)習(xí)者“身臨其境”讓他們體驗(yàn)。

（1）全班分成10個(gè)小組（小組協(xié)作）;

（2）選用器材（刻度尺、計(jì)時(shí)器的使用）;

（3）測(cè)量跑步的長(zhǎng)度及所用的時(shí)間（團(tuán)結(jié)協(xié)作）;

（4）利用公式算出自己跑步的速度（公式應(yīng)用）;

（5）比較誰跑的更快（理解速度的物理意義，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）;

（6）有條件的同學(xué)可以測(cè)量騎自行車的速度（真正理解速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量）。

事實(shí)表明，在這一體驗(yàn)課上，學(xué)習(xí)者都能掌握“平均速度”的測(cè)量，同時(shí)又加深了學(xué)習(xí)者使用測(cè)量工具的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也得到了很大的提高，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.2 ? 在我們的實(shí)際教學(xué)中也可以適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)中某一環(huán)節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)者的體育課

如在“影響大氣壓的因素”的教學(xué)中，高度影響大氣壓憑借在課堂上還不足以讓學(xué)習(xí)者理解。所以筆者根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了一節(jié)體驗(yàn)課，在幾年前的單位后面有一座山，從山腳到山頂?shù)拇怪备叨却蟾?00—400米。課前準(zhǔn)備：一個(gè)輸液瓶帶塞子（洗干凈），一根兩開口的玻璃管，往瓶?jī)?nèi)倒入三分之二的紅色液體，玻璃管穿過塞子事先打好的孔，套緊塞子。體驗(yàn)者在上山的過程中觀察玻璃管內(nèi)液柱高度的變化，到達(dá)山頂集中分析討論，最后總結(jié)出影響大氣壓的因素之一——高度。如此教學(xué)，學(xué)習(xí)者快樂，心情怡悅，興趣濃厚，對(duì)本次體驗(yàn)所掌握的知識(shí)終身難忘。

4 ? 體驗(yàn)課幾點(diǎn)思考

（1）體驗(yàn)課最大的好處就是讓學(xué)習(xí)者“身臨其境”，在體驗(yàn)中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。所以設(shè)置體驗(yàn)課是在活動(dòng)中思考，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。不能理解為將體驗(yàn)課從整個(gè)學(xué)習(xí)過程中剝離出來。

（2）體驗(yàn)課并不等同于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課的主要目的是為了培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，而體驗(yàn)課主要的目的則是為了讓學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)獲得知識(shí)，獲得解決實(shí)際問題的能力。

（3）體驗(yàn)課是一種過程，所以必須有充分的課前準(zhǔn)備和足夠的活動(dòng)時(shí)間保證。一般課堂上的活動(dòng)或者游戲并不能代替這個(gè)過程，而體驗(yàn)課則可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)。

（4）并不是所有的知識(shí)的教學(xué)都需要設(shè)置體驗(yàn)課。事實(shí)上，只有那些學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，抽象的知識(shí)教學(xué)才需要設(shè)置體驗(yàn)課 [1 ]。

（5）體驗(yàn)課的核心依然是思考，因?yàn)橹挥兴伎嫉捏w驗(yàn)課才是有深度、有廣度的。但在實(shí)際操作中，體驗(yàn)課很容易陷入只重程序、只重工具、只重技術(shù)的境地，這一點(diǎn)必須引起注意 [1 ]。

小結(jié)

如今的初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，特別是八年級(jí)的物理概念多，公式多，單位煩，這就導(dǎo)致了很多的物理學(xué)困生。我們?cè)O(shè)想在初中物理教學(xué)中設(shè)置“體驗(yàn)課”，通過有目的的體驗(yàn)來增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，從而為相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)[1 ]，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)中獲得解決問題的能力，在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。如此能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

所以筆者認(rèn)為，人類解決問題的能力靠得是使更多的經(jīng)驗(yàn)，還有開拓創(chuàng)新的思維，開拓創(chuàng)新的思維是靠不斷體驗(yàn)總結(jié)，提升的。在物理課堂中開設(shè)“體驗(yàn)課”有著重要的教研意義和實(shí)際意義。因?yàn)椤绑w驗(yàn)課”解放了的課堂，解放了學(xué)生也解放了教師，學(xué)生的智力得到了充分的挖掘，能力得到了前所未有的提升，學(xué)習(xí)的興趣得到了大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?黃網(wǎng)官.關(guān)于初中物理體驗(yàn)課的思考與實(shí)踐[J].福建教育，2006（4）B.