小學數學學習興趣的培養

陳秀匣

摘 ?要：本文簡要論述了小學數學學習興趣的培養，旨在調動學生的學習積極性和主動性，更好的提高數學教學質量，實現教育目的。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;培養

愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！?心理學研究表明，當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力。如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力呢？

一、根據學生的心理特點培養學習興趣

教育家陶行知指出：“從前，先生只管照自己的意思去教學生，凡是學生的才能趣味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材?！边@樣的結果只能是“學生收效少，學生苦惱多”。課堂教學應注意培養學生的學習興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動發現、探究新的知識。

要抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，喚起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和本班學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣新穎的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。例如，我在給學生講解乘法分配律內容時，為了促進學生的學習興趣，我給他們講了高斯用很短的時間內計算出自然數從1到100的求和的事故。這個故事立即引起了學生們的極大興趣。這樣，學生的思維活躍起來了，從而對要學習內容產生了興趣。

二、把握教學契機，在導入時設置懸念來提高興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半。”因此，我們可以利用導入來創造一個良好的課堂氣氛。小學生具有強烈的好奇心和求知欲，又比較愛聽故事，我們可以將數學知識融入趣味性的故事中，來引起學生注意，激發學習興趣。

例如：我在教“最小公倍數”時這樣創設教學情境，先給他們講一個故事：從前，在一個森林里住著一老一小兩個獵人。有一年，他們從5月1 日起開始打獵，并且每人給自己訂一條規矩，老獵人連續打3天休息一天，年輕的獵人連續打5天休息一天。有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，他不知道選哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們你們會幫他選一選嗎？有趣的故事，富有挑戰性的問題，一下子把學生的興趣調動起來了，從而喚起學生學習興趣。

三、滿足學生自尊和成功的需要，激發學習興趣

善于肯定也是人之常情。小學生的自我發展在于模仿和探索時期，其行為的價值需要受到師長和同齡人的肯定方能體現。換句話說，每個學生都有一種充分發揮自己作用的內在需要，都渴望得到老師的認可和尊重。如果教師能夠不斷地滿足他們的這種需要，就會給他們帶來極大的信心和動力，從而更大程度地調動學生的學習積極性。特別是后進學生，肯定越及時、越具體，越能引發其內趨力。因此，在小學數學教學中，教師應多創造機會，讓學生充分發展自己各方面的才能，讓每個學生都有展示自己的機會。尤其是對于小學生。小學數學教師應抓住這一點，在課堂上盡可能多地給他們上講臺表演的機會、站起來回答問題的機會。表演或回答過程中出現錯誤的，要委婉地指出、及時地更正、適當地批語和鼓勵，有機會繼續讓他（或她）表演、回答，重新樹立他（她）的信心。對有些成績較差的學生教師要盡量認可、肯定他們的閃光點，巧妙適時地引導其發揚優點。譬如有繪畫才能的，可以讓他（她）畫一些課堂上要用的畫;有動手制作才能的，可以讓他（她）制做一些課堂上用得著的實物等等，以增強其自信心、調動其積極性、不斷激發其學習動力，從而增強教學效果。我們也應該正確分析不同層次學生的水平與能力，有針對性地提出問題或要求，要因材施教。相反，教師在備課過程中應注意給這些后進生設置一些難度適中的問題或習題，給他們恰當的表演角色，讓他們也能獲得成功的感受，激勵他們學習的積極性。要抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生和學習興趣?？傊?，學生對數學的學習興趣是在每一個主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利的時機，利用學生的好勝心鼓勵、引導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得成功的體驗，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。

四、要善于利用“數學美”激發學生的學習興趣

數學美不同于自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。

從學生學習中的反映，諸如“數學好玩”、“能使人動腦子”、“數學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。

五、教師高雅的數學氣質感染、激發和培養學生學習數學的興趣

教師要樹立積極向上的數學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數學力量。教師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現了高雅的數學氣質，這必然讓學生喜歡教師、喜歡數學。

總之，讓學生在愉悅輕松的氣氛中學習，能喚起學生強烈的求知欲。因此，我們要在實際教學過程中努力調動學生的學習積極性，充分激發學生的學習興趣，通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數學產生樂趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神。