基于現(xiàn)代職業(yè)教育理念的開放性活動(dòng)評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)研究

顏文華

摘 要：本文闡述了現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生開放性活動(dòng)評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)的必要性，分析了開放性活動(dòng)評(píng)價(jià)量表的編制原則及方法，并以高職物流專業(yè)課程中的兩個(gè)學(xué)生開放性活動(dòng)為例，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)量表。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 開放性活動(dòng) 評(píng)價(jià)量表

課 題：本文系浙江省教育廳科研項(xiàng)目：城市綜合客運(yùn)樞紐換乘效率評(píng)價(jià)研究（Y201431097）成果。

我國(guó)高職教育正進(jìn)行著全面深刻的改革和創(chuàng)新。在全面實(shí)施素質(zhì)教育、校企合作、職業(yè)能力培養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，職業(yè)教育不再局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。高職各個(gè)專業(yè)都在從人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面實(shí)施改革。但是對(duì)評(píng)價(jià)方法的改革，卻沒有足夠重視，缺乏合理、明確、符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致一方面學(xué)生在參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不能有的放矢，另一方面也不能及時(shí)合理反饋各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得活動(dòng)效果打折。筆者以高職物流管理專業(yè)為例，探索現(xiàn)代職業(yè)教育理念下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)。

一、開放性活動(dòng)評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)的必要性

職業(yè)教育的核心任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。高職物流專業(yè)需培養(yǎng)學(xué)生的物流職業(yè)能力，亦即培養(yǎng)“從事物流業(yè)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的主觀條件，包括物流專業(yè)知識(shí)和技能，分析問題、解決問題、信息接收處理、經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)交往以及可持續(xù)學(xué)習(xí)等能力”。正是基于物流職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，高職物流專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，構(gòu)建了以職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)的課程體系。在“以職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)”的高職教育課程新理念的指導(dǎo)下，不論是物流專業(yè)課程，還是文化基礎(chǔ)課程，都設(shè)計(jì)了許多開放性的教學(xué)活動(dòng)，諸如情景模擬、觀點(diǎn)辯論、市場(chǎng)調(diào)研等開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)屬于任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐指向性強(qiáng)，通常是以真實(shí)性任務(wù)情境為載體。教師給學(xué)生布置任務(wù)，在完成實(shí)踐活動(dòng)過程中，考查學(xué)生所獲得的知識(shí)和能力，以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、責(zé)任心、合作精神等，從而鍛煉學(xué)生分析問題與解決問題能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性品格、開放性思維以及團(tuán)隊(duì)合作交流等職業(yè)能力的培養(yǎng)。

這種強(qiáng)調(diào)在某個(gè)情境中應(yīng)用知識(shí)和技能的主觀性試題，如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等的評(píng)價(jià)，需要一個(gè)量表以幫助教師在評(píng)分時(shí)始終把握住一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)量表能幫助教師與學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)能力的訓(xùn)練。開放性活動(dòng)評(píng)價(jià)量表是對(duì)論述性活動(dòng)、解決問題、研究性學(xué)習(xí)、技能的應(yīng)用以及操作能力等的行為活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的工具。開放性活動(dòng)量表是在預(yù)先設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)分項(xiàng)目評(píng)分。這樣可以得到較為可靠客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，而預(yù)先設(shè)定的描述性標(biāo)準(zhǔn)可以作為判斷學(xué)生表現(xiàn)、評(píng)定等級(jí)的指南。通過開放性活動(dòng)量表，讓教師和學(xué)生明確每一項(xiàng)開放性活動(dòng)的內(nèi)涵，讓教與學(xué)有據(jù)可依，有效避免了課程實(shí)施過程中不同教師評(píng)價(jià)隨意的現(xiàn)象。并且開發(fā)性活動(dòng)量表采用等級(jí)賦分法，定量與定性相結(jié)合，更能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，減少主觀隨意因素。此外，明確、公開的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更能充分實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)習(xí)更有的放矢。

二、開放性活動(dòng)評(píng)價(jià)量表的編制原則

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面

開放性活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)從職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不僅考核知識(shí)點(diǎn)，還要考核專業(yè)技能操作。通過對(duì)物流相關(guān)企業(yè)等用人單位招聘意向及其在招聘中最看重的品質(zhì)的調(diào)查，按職業(yè)構(gòu)成要素將高職物流管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力劃分為物流專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三類，這些能力涵括物流管理專業(yè)技能和一般技能、信息收集處理能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力以及溝通交流團(tuán)隊(duì)合作等能力。開放性活動(dòng)評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)，應(yīng)注意涵括以上物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的三大方面職業(yè)能力。

2.評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)方式多樣化

在評(píng)價(jià)主體上，若僅僅只有教師作為唯一評(píng)判者，不僅評(píng)價(jià)結(jié)果難免偏頗，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，因此我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生共同參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。涉及專業(yè)技能的考核如果能有物流行業(yè)、企業(yè)的專家參與評(píng)價(jià)，就可以使評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度更高，更有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。在考核的方式方法上，要定性與定量相結(jié)合，突出質(zhì)性評(píng)價(jià)。

3.以物流職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)

職業(yè)能力是勞動(dòng)者為了勝任某種具體職業(yè)而必須要具備的多種能力的綜合。評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)也必須體現(xiàn)高職教育理念——“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心”。因此，教師在開發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)量表時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、物流企業(yè)的人才職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)要求，制定適合學(xué)生、反映物流職業(yè)知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、開放性活動(dòng)評(píng)價(jià)量表編制方法

開放性活動(dòng)評(píng)價(jià)量表的主體包含三個(gè)關(guān)鍵部分：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量等級(jí)與評(píng)分策略。它的編制可以分成五個(gè)步驟：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)→選擇評(píng)價(jià)任務(wù)→制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)→描述表現(xiàn)水平→整合成型。

1.設(shè)計(jì)明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)的主要任務(wù)是評(píng)判學(xué)生是否達(dá)到某一課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此評(píng)價(jià)量表的開發(fā)也是在明確課程的具體目標(biāo)上進(jìn)行的。評(píng)價(jià)量表的重要指標(biāo)應(yīng)該包含學(xué)生在該項(xiàng)課程活動(dòng)中應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)、獲得的專業(yè)技能、鍛煉得到的社會(huì)能力以及感悟到的情感等作為量表的重要指標(biāo)。

鑒于不同課程的性質(zhì)不同，課程設(shè)計(jì)的活動(dòng)類型也不同，因此不同的開放性活動(dòng)其評(píng)判指標(biāo)應(yīng)各有側(cè)重。如語(yǔ)言表達(dá)類活動(dòng)，重點(diǎn)可從語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、鮮明性和生動(dòng)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；書面制作類活動(dòng)，可將重點(diǎn)放在語(yǔ)句描述的準(zhǔn)確度、主題是否突出以及文本創(chuàng)意和美觀等指標(biāo)上；小組合作活動(dòng)，其指標(biāo)應(yīng)側(cè)重放在小組各成員的分工合理性、各自成果的融合度等。

2.選定合適的評(píng)價(jià)任務(wù)

課程教學(xué)內(nèi)容往往是規(guī)定了該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)可能涉及的方面，教師要依據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行可測(cè)試的量化考查。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需確保評(píng)價(jià)任務(wù)嚴(yán)格遵照課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程目標(biāo)的規(guī)定。如物流專業(yè)中的運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)課程需要考查學(xué)生對(duì)運(yùn)輸市場(chǎng)的了解程度，可以設(shè)計(jì)“某地運(yùn)輸市場(chǎng)調(diào)研”這一具體的評(píng)價(jià)任務(wù)，考查學(xué)生專業(yè)知識(shí)、調(diào)查方法應(yīng)用、與人溝通、書面表達(dá)等能力。

3.編制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)的目的不是證明而是改進(jìn)，因此對(duì)開放性活動(dòng)評(píng)價(jià)宜采用等級(jí)制。對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的不同表現(xiàn)水平分別劃定等級(jí)，如優(yōu)秀、良好、基本合格、不合格等，然后再賦予分值，這樣便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析。

4.描述表現(xiàn)水平

表現(xiàn)水平反映了在每一學(xué)習(xí)目標(biāo)下，不同學(xué)生因個(gè)體表現(xiàn)不同所呈現(xiàn)出的不同水平。表現(xiàn)水平的描述必須詳盡細(xì)致、明晰、容易確定，包含能代表學(xué)生能力的不同層次水平的行為動(dòng)詞，如“操作”“獨(dú)立操作”“獨(dú)立操作且能指導(dǎo)”等。

5.整合成型

將上述評(píng)價(jià)項(xiàng)目、表現(xiàn)水平、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等組合成可操作性較強(qiáng)的量表，作為具體評(píng)價(jià)工具。一份比較完善的評(píng)價(jià)量表需要經(jīng)過多次使用、不斷修改，才能具有較強(qiáng)的針對(duì)性和專業(yè)性。一個(gè)成型的評(píng)價(jià)量表不僅可以供評(píng)價(jià)者使用，而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展前還可以將不同學(xué)習(xí)活動(dòng)需要達(dá)到的表現(xiàn)水平與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)清晰詳盡地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉職業(yè)技能。

四、高職物流專業(yè)開放性活動(dòng)評(píng)價(jià)量表開發(fā)示例

開放性活動(dòng)量表有不同的表現(xiàn)形式，下面以高職物流專業(yè)核心課程《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》中設(shè)計(jì)的兩個(gè)開放性活動(dòng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的開放性活動(dòng)量表作為示例，以供參考和借鑒。

1.運(yùn)輸組織情景模擬

運(yùn)輸組織情景模擬是活動(dòng)類的開放式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)類的評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用情況，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、交流溝通等職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。其評(píng)價(jià)量表可采用分析量表，該類量表一般采用多類別、多水平表現(xiàn)行為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。特點(diǎn)是：對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不同類別都進(jìn)行描述；對(duì)每一個(gè)類別提供相對(duì)獨(dú)立的評(píng)定；對(duì)學(xué)生表現(xiàn)提供了多個(gè)分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)量表具體見表1。

表1 運(yùn)輸組織情景模擬

評(píng)價(jià)內(nèi)容 優(yōu)秀 良好 合格 不合格

運(yùn)輸情境

組織 運(yùn)輸情境組織合理，流程符合實(shí)際 運(yùn)輸情境組織正確，較符合實(shí)際 運(yùn)輸情境組織基本正確，錯(cuò)誤少 運(yùn)輸情境組織混亂，與實(shí)際不符

單據(jù)書寫 選擇合適的運(yùn)輸單據(jù)且填寫清晰正確 選擇合適的運(yùn)輸單據(jù)，填寫基本正確 運(yùn)輸單據(jù)選擇正確，填寫有漏項(xiàng)或少量錯(cuò)誤 運(yùn)輸單據(jù)選擇錯(cuò)誤，填寫錯(cuò)誤及漏項(xiàng)多

情境中人

員的活動(dòng) 連貫熟練地完成情境全過程 能順利完成情境全過程 人員活動(dòng)不熟練，情景模擬不夠流暢 難以完成情境全過程

人員的溝

通表達(dá) 表達(dá)流利、容易理解 表達(dá)較流利，基本能理解 表達(dá)較模糊，理解不透徹 表達(dá)不清，難以理解

2.運(yùn)輸市場(chǎng)調(diào)研及PPT匯報(bào)

市場(chǎng)調(diào)研及PPT制作與匯報(bào)既是一項(xiàng)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的過程性項(xiàng)目任務(wù)，又是一項(xiàng)屬于口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)。對(duì)于市場(chǎng)調(diào)研PPT的制作，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在兩方面：制作過程和制作成果。對(duì)于PPT匯報(bào)評(píng)價(jià)，此類動(dòng)態(tài)的表演式學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，可采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等三者相結(jié)合評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。

過去教師在市場(chǎng)調(diào)研評(píng)價(jià)中往往只重視對(duì)調(diào)研報(bào)告靜態(tài)成果的評(píng)價(jià)，而缺乏對(duì)過程的評(píng)價(jià)，無(wú)從考查學(xué)生溝通合作、分析問題解決問題及獨(dú)立創(chuàng)新精神。通過運(yùn)輸市場(chǎng)調(diào)研及PPT制作匯報(bào)這一綜合的開發(fā)性活動(dòng)設(shè)計(jì)，在評(píng)價(jià)時(shí)重視學(xué)生的制作過程，并對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合考查學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等方面。該活動(dòng)評(píng)價(jià)量表可采用表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)列表，通過量表對(duì)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行清晰詳盡的描述，來與學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)水平做比較，以反饋給學(xué)生有關(guān)待改進(jìn)的信息。具體評(píng)價(jià)量表見表2。

表2 學(xué)生運(yùn)輸市場(chǎng)調(diào)研及PPT匯報(bào)評(píng)分表

項(xiàng)目 內(nèi)容 要求 分值 組評(píng) 師評(píng) 得分

運(yùn)輸市場(chǎng)調(diào)研

60分 分工

20分 主要由一個(gè)成員完成 10

任務(wù)分配清晰，各人分工明確 20

市場(chǎng)調(diào)查

20分 資料收集渠道途徑較單一 10

從多種渠道途徑獲得資料，并整理有過程性材料 20

報(bào)告

20分 符合調(diào)研報(bào)告基本要求，有一定主題 10

主題明確，報(bào)告層次清晰，語(yǔ)句通順，觀點(diǎn)正確 20

PPT匯報(bào)40分 PPT制作

20分 符合PPT的一般要求，文字篇幅占多數(shù) 10

圖文布局合理，圖案美觀大方，字體優(yōu)美、清晰 20

匯報(bào)

20分 發(fā)言基本流利、時(shí)間基本符合要求 10

發(fā)言流利、聲音響亮、時(shí)間控制較好 20

參考文獻(xiàn)：

[1]張雨強(qiáng).開放性活動(dòng)質(zhì)性評(píng)價(jià)量表的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 上海教育科研，2006（4）.

[2]張雨強(qiáng).基于標(biāo)準(zhǔn)的開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)初探[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2009（2）.

（作者單位：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）