新課改下高中英語教學的反思

古素芳

【摘 ? ?要】新時代的英語教學，隨著英語應(yīng)用的普遍與國與國交流的頻繁，正在逐漸打已有的理論知識教學，而開始側(cè)重于對學生對英語文化的拓展和英語交際能力的培養(yǎng)上。學校和英語教師應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流和新課程的人才培養(yǎng)目標的要求，努力創(chuàng)造更加廣泛積極的教學條件和教學環(huán)境，鍛煉學生的英語理解能力和實際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?課堂教學 ?教學反思

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.050

高中階段的英語教學，需要英語教師以開放的教學視野和積極的教學態(tài)度，指導(dǎo)高中生對英語課本進行系統(tǒng)的學習，進而學會自主增加學習的廣度和深度。而學生在學習的過程中，一方面要注意與教師進行交流，聽取教師的教學建議和意見，另一方面還可以運用多維的學習工具和教學資源，充實自身的英語知識儲備，從而為更高階段的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。所以，對于高中英語教師來說，以日常的課堂教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合英語課程的常見教學和學生的英語學習反饋，注重對高中英語的教學反思，在當今的學校教育中是極為必要的。教師可以在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，從而提高我國英語教學的水平。筆者認為，新課改下對高中英語的教學反思，具體來說，可以從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>

一、注重教學內(nèi)容的精確性

人教版的高中英語教材的編寫，主要是為了方便英語教師的課程教學和加深學生對英語文化的多元了解。所以，英語教師在日常的課程教學中，要根據(jù)課本教材的特點，對學生們有針對性地開展課本教學。而精確性教學往往是英語教學內(nèi)容的首要要求，是對現(xiàn)實課程教學要求的再度提升。

首先，英語教師要以課本教材為參考物，對照課本上涉及到的英語知識點進行效定和比對，尤其是對有關(guān)西方英語文化與中國文化之間的顯著差別需要提出并指正。學生們由于英語水平的限制和接觸文化背景的差異，對課文中的一些較難的英語知識點，往往呈現(xiàn)模糊的狀態(tài)。因此，高中英語教師要十分關(guān)注教學內(nèi)容的精確性，通過親自核實和資源的搜索比對，讓學生們學習到最佳的教學內(nèi)容，從而以準確的英語知識儲備，迎接更高水平的英語學習。在這里，英語語法和課文的英文思維和文化常識往往是造成該類現(xiàn)象的主要原因，所以英語教師要對癥下藥，幫助學生解決問題，認識到教學內(nèi)容精確性的重要意義。

其次，高中英語教師還要注重日常英文練習和英文交流中的精確性，讓學生們在基礎(chǔ)的教學過程中養(yǎng)成良好的學習習慣和英語思維，進而改變現(xiàn)有的被動學習的狀態(tài)。通常在指導(dǎo)學生進行英文練習時，教師要注意文章材料的來源和作者的寫作背景，讓學生在充分了解寫作文化背景的條件下，進行相關(guān)的英文練習。而在英文交流的環(huán)節(jié)里，英語教師也要注意口語和語氣的精確性，考慮到英文發(fā)音的重音不同和口語交流的實際情況，教師要指導(dǎo)學生在日常的學習過程中，抓住微小的細節(jié)，從小處著眼，體會不同的英文口語發(fā)音的不同情景，繼而激勵他們更正口語發(fā)音，從而提高英語口語水平。

二、注重教學過程的活躍性

針對英語課堂教學的氛圍，高中英語教師還要注意對課堂教學過程活躍性的掌控?；钴S的課堂教學氛圍，一方面能夠直接激發(fā)學生參與英語學習的熱情與動力;另一方面也能夠極大地提高教師課堂的教學效果。因此，英語教師在課堂教學中，要通過不斷完善教學方法，促進課堂教學氛圍。

首先，高中英語教師在教學內(nèi)容精確性的基礎(chǔ)上，可以借助多媒體的教學手段，依靠生動的教學圖示和豐富的教學視頻，吸引學生的上課熱情和積極性。高中生們在此類教學過程中，除了對教學內(nèi)容和教學手段做出積極反應(yīng)，還需要充分發(fā)揮主觀能動性，深入思考，從而在活動的參與過程中，體會到英語教學活躍氣氛的帶動作用和激勵作用。例如，英語教師在教授必修一的Travel journal時，可以結(jié)合多媒體視頻、圖片方式和導(dǎo)學案的教學模式，讓學生了解到世界的多維與豐富，進而以一種積極的心態(tài)去學習此單元的旅行經(jīng)歷，參與到教師的課堂活動中去。

其次，高中英語教師還可以經(jīng)常開展課堂英語活動，鼓勵每個學生盡可能地通過參與課堂活動，培養(yǎng)自身的英語思維能力，并在活動中交流自己的所想與所得，促進課堂英語教學向著多元化教學邁進。而教師在此類教學過程中要注意學生的個體差異，針對每個學生的不同英語水平和思維反應(yīng)的靈敏程度，開展相關(guān)的教學活動，并及時地對他們的課堂活動的表現(xiàn)提出中肯的意見或建議，讓學生在明確英語現(xiàn)有學習狀態(tài)的情況下，有方向地加以提高和拓展，從而體現(xiàn)活動的活躍性對學生英語水平的考察力度。

三、注重教學效果的長遠性

高中英語教師在完成課程教學之后，還要十分注重對課堂或者單元教學效果的評估與考察。這是英語教學反思的重要環(huán)節(jié)，在整個英語教學過程中起著承上啟下的作用。因此，對英語教學效果長遠性的重視，也成為近年來高中英語教學的關(guān)注點。

首先，英語教師需要對每次的課堂教學做出及時的課堂總結(jié)，針對課堂上出現(xiàn)的一些教學問題，及時做出反思與課后指正。讓學生體會到英語學習是一個長期的過程，它需要長期的耐心和信心。因此，針對此類要求，英語教師一方面可以根據(jù)教學內(nèi)容或者教學問題，做出合理的分類，繼而想出合適的解決方案;另一方面也可以進一步鼓勵學生大膽提出自己的學習體會，勇于提出心中的疑惑，向教師請教更多的專業(yè)知識以及文化常識，從而拓展英語學習的視野。

其次，高中英語教師要注意對教學效果長遠性的規(guī)劃。好的教學效果，往往會激勵學生深入學習，自主探索英文背后的深層意蘊，并能夠在此基礎(chǔ)上延伸對英語知識的認識，從效果上實現(xiàn)對英語文化的長遠記憶。因此，高中英語教師要在課堂教學的整個過程中，考慮到教學效果的價值，在教學計劃制定的開始，就要意識到對學生教學力度的加深的重要性，并能夠依據(jù)課本教材內(nèi)容，制定出最佳的教學方案，促進學生們在教學過程中扎實掌握英文知識，進而推動他們向著更高水平的英文學習邁進。

本文從教學內(nèi)容、教學過程以及教學效果的層面對高中英語的課堂教學提出了教學反思，旨在希望廣大教師在反思中不斷認識到英語教學的重要意義，與教學方法完善的重要價值，進而從自身的親身教學經(jīng)歷出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和解決英語教學難題。所以，作為一名高中英語教師，在今后的教育教學過程中，我會繼續(xù)進行深入的課堂教學，密切同學生進行課堂與課下交流，努力為他們帶來充實、豐富、多元的教學內(nèi)容，從而提高他們的英語文化內(nèi)涵，鼓勵他們培養(yǎng)更好的英文學習習慣。