如何增加初中政治課堂的趣味性

曾毅

【摘 ? ?要】長久以來，課堂教學的僵硬化是政治教學過程中最為棘手的問題所在。教師在教學過程中容易陷入說教的教學誤區，從而使得課堂氣氛的沉悶，影響了學生的聽課興趣。因此本文主要從課堂教學的角度出發，探究如何增加課堂的趣味性，進而提高學生的聽課積極性。

【關鍵詞】初中政治 ?課堂教學 ?趣味性 ?興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.051

政治學是一門專門研究思想政治的學科，主要通過對社會發展進程中所出現的政治現象進行分析，從而探尋權力構建、完善、替換的過程。政治與人類的日常生活有著密不可分的關系，了解政治可以幫助我們更好了解我們所生活的國家，從而提高公民對于國家的認同感和歸屬感，增強民族的凝聚力。我國從初中階段就設置了政治這門學科來說，主要以傳播馬克思主義相關理論為基礎，對我國的社會主義政治經濟進行探討。讓學生在受教育的過程中就對自己所生活的國家的權力架構和精神主流思想有一個具體而深刻的認識，從而幫助學生在人生觀、世界觀、價值觀的構建過程中深深地打上中國特色社會主義政治與文化的烙印。

政治是一門傳播國家主流思想的學科，因此教材內容在編寫過程中對于語言的規范性有著非常嚴格的要求，這也使得學科的嚴肅性和單一性不可避免。因此教材內容上的一板一眼容易使學生在學習過程中容易感到缺乏驚喜，說教意味濃重，從而使學生產生厭煩心理。新時期，隨著素質教育教學體制的推廣，各學科在教學理念和教學模式上不斷推陳出新。尤其是針對政治這類理論性較重的學科來說，新的教學大綱明確要求教師的教學過程要更加注重靈活性和趣味性的提高。這就要求教師在日常教學過程中要不斷學習教學理論與思想，從而實現政治教學方式的改革和創新，不斷增加課堂教學的趣味性，重新喚回學生的學習興趣。

一、寓教于情

人是一種處于食物鏈頂端的物種，并且在當今地球上處于統治地位。人類與動物最大的區別在于人類在進化發展過程中產生了思維、語言和自我意識，從而成為具有復雜情緒的個體。而在日常生活中，人類的情緒往往會對人的行為產生決定性的影響。因此從教學的角度來看，教師要想教好一門課就必須讓學生從心理上接受這門學科。尤其是對于政治這樣一門以機械記憶為主的學科，學生在學習過程中接觸的最多的是文字，需要記憶的也是文字，大量的文字背誦內容，不僅加深了學生的記憶負擔，還容易讓學生從心理產生對于政治這門課程的厭惡感。因此，作為政治教師我們在教學過程中首要的任務就是從自身和學生兩個方面把控好情緒的轉化，從而在教學過程中做到“動之以情，曉之以理”，最大限度地減輕學生的學習抵觸心理。

（一）把控自身情緒

教師在教學過程中主要擔當者兩種角色：知識的傳授者和課堂氛圍的調控者。對于教師來一定的教學經驗和自身素養使得教師在知識傳授方面不存在任何的問題，因此課堂氣氛的調節是教師授課授課過程中的工作難點所在。在上課過程中教師要對整個課堂氣氛進行適時地調控和轉換，這不僅需要教師能夠不間斷地對學生的聽課情緒進行觀察，更需要教師在授課過程中控制好自身的情緒。由于人類的情緒是具有傳染性的，教師在課堂上情緒的好壞會通過語言和肢體動作傳達給學生，這就需要教師在教學過程中要最大限度的保持樂觀、積極地精神狀態，從而在講課過程中語言鏗鏘有力，舉手投足間充滿活力，這樣學生能夠在聽課過程中不自覺地就會受到教師積極情緒的感染，從而提高學生聽課的專注度和積極性。

（二）了解學生情緒

初中生正處于身心發展不穩定時期，這就導致學生在學習過程中容易因各方面的因素導致性格上陰晴不定，尤其是在課堂聽講過程中不同的情緒會左右學生的聽課的效率。作為教師我們在授課環節要隨時收集學生的情緒信息，從而對于課堂教學氛圍做出科學的判斷，并進行適當地調整。政治作為一門傳播主流思想的學科來說，內容上的教育意味濃重，因此實際政治課堂氣氛會偏向與沉悶，這就需要教師在授課過程中要及時與學生進行互動，從而規律性的刺激學生的思維，使學生的注意力始終停留在課堂上。

二、寓教于景

政治這門學科開設的主要目的是為了培養學生的政治思維，讓學生從思想上認同我國的政治制度和治國方略，激發學生的愛國主義情懷。因此，政治教材中所涉及的多為說理性知識，在以往應試教育體制之下，教師在教學過程中往往只注重考試知識點地講解和背誦，上課手段死板教條，毫無新意可言。而隨著素質教育教學體制的實施，學校教育以激發學生的學習興趣為主要教學目標，因此近年來新課程的改革使得高中政治教材在內容方面逐漸向著多樣化方向發展，教材知識點的呈現方式更加靈活多樣，實際的教學案例不斷增加，這就給多樣性的政治課堂創造了條件。

（一）情景教學

我在教學過程中通常會采用創設教學情景的方式進行演繹式教學，初中生正處于活力四射的年齡段，表現欲望強烈，因此我們在教學過程中可以適當地對學生的表現欲望進行引導。如在教授公民的權利與義務一部分的內容時我會組織學生創建一個會議型的課堂，讓學生以會議討論的方式來闡述自己關于公民權利與義務的看法和觀點，然后與教材中的內容進行比對，看看自己所想的是否與教材所述意思相符，這樣教學方式可以大大提高知識學習的靈活度，激發學生的思維能動性。學生親身融入課堂情景的教學方法，讓學生在自由發言過程中發現自己知識學習的缺陷所在，從而增強遺漏知識點的記憶印象。

（二）事例教學

初中政治教材中所涉及的內容包含政治和道德教育兩個方面。政治與法律方面的內容對于初中學生來說或許有一定的距離，但道德知識在學生的日常生活中隨處可見。針對這一特點，我們在教學過程中可以運用事例教學法將學生所學的理論知識與現實生活相掛鉤，從而提高學生學習的積極性。在教授平等與尊重這一部分的內容時我會從現實生活中的歧視乞討者事例入手，給學生提出一個問題“你能接受乞討者和你在同一個餐廳用餐嗎？”這個問題的提出不例外會在學生之間形成激烈的討論，不同的學生基于不同的原因考慮會有不同的看法。

道德不同于法律對與錯沒有明顯的界限，因此我們在教學過程中不能輕易否定學生的想法，而是在聽取學生看法的基礎上對于學生看法進行總結和補充，引出平等尊重的教學主題，然后教給學生相關的知識，從而一步步引導學生形成正確的道德觀念。

總之，政治是初中階段對學生進行思想教育的課程。作為政治教師我們在教學過程中要充分發揮好其政治教育和道德教化的作用，從而幫助學生塑造健康的個性和人格。