反思當前高中數學教學中的不足與改進之道

劉進

【摘 ? ?要】高中數學是一門對學生邏輯思維、創新能力、數學素養等多方面都有較高要求的學科。然而，當前的高中數學教學中，部分教師在這些方面的教學上還存在很多不足。本文即嘗試論述這些不足具體體現在哪些方面，以及教師如何采取及時有效的改進之道。

【關鍵詞】高中數學 ?不足 ?改進之道 ?創新能力 ?數學素養

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.067

反思教學中的不足是教師提升教學藝術的重要途徑。高中數學是一門對學生邏輯思維、創新能力、數學素養等許多當面都有較高要求的學科，上好這門課，發揮我們這門課程應有的作用對學生的學習和未來發展都影響深遠。然而，在開展教學反思的過程中，我們發現部分教師非但沒有注意學生的綜合素質成長，而且還在教學理念、教學方法等很多層面存在不足。本篇文章即嘗試列舉其中的四點不足并論述相應的改進之道。

一、不足

（一）對學生邏輯思維的開發不足

學生的邏輯思維可以說是我們這門課程重點開發的一個方面，然而，當下的教學工作中，許多數學教師恰恰忽視了這一點，影響了學生思維水平的進步。比如說，有的教師在教學的過程中喜歡直接傳授學生現成的知識，學生在接受知識的時候根本就不需要思考。換句話說，學生是在死記硬背知識點，而不是理解消化知識點。沒有理解的過程、缺乏消化的過程，學生的思維水平自然停滯不前、解題思路就不開闊。學生思維水平發展的不充足，直接導向學生解析不同數學題目的水平，有的時候，僅僅是換了一種考法，學生應用已學知識點的水平就大大降低了。

（二）對學生創新能力的培養不足

新課改對教師提出的主要要求之一就是培養學生的創新能力。可是，當我們認真反思當前的數學課堂，依然會發現大多數教師在這方面做得還很不到位。盡管不少的教師也樹立了培養學生創新能力的教學目標，但是一到教學實踐中，還是沒有找到培養學生的有效路徑。個別教師甚至認為培養學生的創新能力是沒有必要的，只要學生切實掌握了教師傳授的教學方法，學生的成績和能力就達標了。這樣的認識是錯誤的。教師盡管在專業知識方面暫時優于學生，但是每一個學生都是有無限發展可能的“潛力股”，有的時候，學生甚至可以從不同的視角切入，創造一種全新的解題方法。比如：數學史上著名的數學家高斯就是一個活生生的例子。

（三）對學生的數學素養強化不足

除了傳授學生數學知識、引導學生建立科學探究的精神之外，教師還需要關注學生的數學素養。一般而言，學生的數學素養越高，學生的數學學習興趣就越濃厚、學生靈活應用不同解題方法的水平就越高、學生對學好數學的認識就越積極。可是，當前的數學教學中，教師在傳授完教學大綱上規定的知識內容之后，對學生的數學素養關注并不到位、強化學生數學素養的努力也遠遠不夠。

（四）對學生的身心素質發展變化關心不足

著名教育家陶行知說過：“如果一個教師將自己的教學職責僅僅局限在傳授知識上，那這個教師就不算是稱職的教師。某種程度上來說，育人是比教書更重要的事情。”關心學生的身心素質發展變化就是教師“育人”的一部分。可是，部分教師在教學的過程中根本就沒有注意到這個方面，布置作業的時候不顧及學生的感受、拖堂講解的時候不考慮學生的壓力、高強度練題的時候不關心學生的身心情況。凡此種種，都昭示著教師對學生身心素質發展的忽略，因而是亟待教師深刻反思的一個方面。

二、改進之道

（一）運用啟發式教學，推動學生邏輯思維的發展

啟發式的教學方法被公認為是最有利于學生邏輯思維發展的，所以，教師要想改進自己對學生思維開發的不足，就必須堅持使用這一教學方法。尤其是在類似于排列組合這類對學生推理水平有較高要求的知識時，教師要善于一步一步啟發學生自己去思考、去假設、去驗證。實踐證明，學生思考的次數越多，學生找到適合自己的解題思路的可能性就越大。需要注意的是，所謂啟發不是隨意的、無序的，而必須遵循知識本身的邏輯規律和學生的思考順序。只有堅持這一點，我們的啟發式教學才能發揮最積極的作用，學生的思維水平進步才會更加迅速。

（二）建立開放性課堂，開發學生的創新能力

缺失創新能力，學生的發展前途大打折扣。培養學生的創新能力不是一件輕而易舉的事情，教師需要在教學方法、課堂模式等很多方面一齊推進。其中，建立一個開放性的數學課堂是最為關鍵的一步。開放性的數學課堂指的是我們的課堂不僅僅局限于數學知識本身，其他相關學科的知識也應該被積極囊括進來。這樣，學生才可以把不同學科的知識進行融合與比較，學生的創新能力才有強大的知識基礎。此外，開放型課堂還指教師要在題目的解答上給學生更多的包容和引導。學生如果只學會一種解題方法，學生的思路就沒有真正打開，學生的創新能力發展就沒有空間。相反，教師不僅僅傳授學生某一種學習解題思路，而是傳授學生更多的方法，開放性的、包容性的肯定學生的不同思路，學生的創新能力發展就有了土壤，學生的創新能力就有可能生根發芽。再次，教師還要注意營造一個開放性的、師生對話頻繁的課堂氛圍，在這樣的氛圍中，學生才敢于真正發表自己地講解、與教師進行大膽的學術互動。

（三）拓寬知識面，強化學生的數學素養

教師一方面要拓寬的知識面，一方面要影響學生們自覺拓寬他們的知識面。毫無疑問，教師的知識面越狹隘，我們能真正傳遞給學生的東西就越少。所以，教師首先需要拓寬自己的知識面，爭取給學生樹立一個好的榜樣。其次，教師還要關心學生的知識面，尤其是與數學相關的知識積淀情況。因為這些都與學生的數學素養息息相關。學生的數學素養包含很多方面，比如說學生的數學知識掌握情況、學生的數學思維發展情況、學生的數學史了解情況等等。其中，教師當前最缺乏、未來教學中最需要強化的就是學生的數學史知識。學生對數學這門課程的歷史了解得越深入，他們在數學這門課程上的學習態度就越端正、學習積極性就越高。

（四）不遺余力地關心學生的身心素質發展變化

俗話說：“身體是革命的本錢。”學生沒有一個好的身體素質，又怎么可能順利完成知識的學習呢。新時期，教師除了要關心學生的身體素質，更需要關心學生的心理素質情況，因為心理素質決定了學生學習的整體狀態和根本走向，這一點在學習壓力較大的高中生身上尤為奏效。學生的心理素質越好，他們就更能享受這個學習的過程，他們應對學習過程中挫折困難的態度就越積極。

三、結語

當前高中數學教學中存在的不足還有許多，作為教師，我們只有承認不足的存在、分析導致不足的原因、探析相應的改進之道，才能逐步改善自身的教學藝術、提升課程的整體品質、更好地為學生的學習和發展貢獻力量。