試述初中語文寫作教學的科學策略

黃宗彪

【摘 ? ?要】激發學生最自然的寫作訴求，可以幫助學生快速從“要我寫”到“我想寫”轉變。引導學生熱愛生活，能夠幫助學生更擅長發現生活中的美好。教師組織與寫作相關的交流活動，有助于學生相互學習、取長補短。督促學生建立寫作的好習慣，對學生的寫作能力提升影響深遠。本篇文章主要從這四個方面，試述初中寫作教學的科學策略。

【關鍵詞】初中語文 ?寫作教學 ?科學策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.141

初中時期，可以說是發展學生寫作能力最為關鍵的時期。從學生的身心發展規律角度出發，初中時期是培養學生各種能力的最佳時期;從學生的語文學習出發，這個時期是學生整體文學素養打基礎的核心時期;從學生的習慣培養角度出發，這個時期是學生最容易養成良好寫作習慣的時期。總之，教師負責把握好初中時期的寫作教學工作，對學生的長遠發展是有著深遠的影響的。然而，當下的初中語文寫作教學現狀并不理想，在實際的教學工作中，我們發現學生們的寫作能力的提升是比較緩慢的。究其根源，很多學生都不喜歡寫作、不清楚寫作學習的深刻內涵。其實，學生之所以出現這樣的情況，跟教師教學的策略不當、欠缺科學性是有一定關系的。所以，研究并且及時調整教學策略是當下的教學主要方向，也是我們應盡的職責。

一、寫作教學的科學策略之激發學生的寫作訴求

“興趣是最好的老師”，這句名言早已鐫刻在廣大的語文教師心間。然而，在實際的教學工作中，還是有很多教師忽視了學生寫作興趣的激發問題，在激發學生寫作興趣方面做得不好、不到位。最常見的情形之一，就是學生往往是被教師強迫著完成一篇篇文章的撰寫。久而久之，學生看上去按要求完成了寫作量，甚至還在寫作上取得了不錯的分數，但事實上他們的心卻與寫作的學習漸行漸遠。所以，激發學生的寫作訴求是當下教師必須要深刻理解的寫作教學策略之一。

在激發學生寫作訴求的過程中，教師最需要把握的原則就是適度自然。我們要激發的是學生的自然寫作訴求，就不宜給學生任何的壓力，因為任何一種形式的壓力，最終都會阻礙學生寫作訴求的長久發展。當然我們不給學生壓力不意味著無所作為，從不同的層面啟發學生享受寫作過程的自由和美好，從不同的角度幫助學生認識到自己的表達愿望都是非常可行的。事實證明，通過應用這一科學策略，學生們紛紛從“要我寫”、向“我想寫”、“我有話要說”積極轉變。總之，學生自然而然有寫作的訴求是最理想的狀態，也是我們教師應該追求的境界。

二、寫作教學的科學策略之引導學生熱愛生活

“對自然懷有深深的熱愛之情，你才會發現自然中的美好，你才會感受到自然對你的愛。”這句話放在學生的寫作上再合適不過了。相當比例的初中生之所以不喜歡寫作，就是因為不知道應該寫些什么、應該怎樣寫。換句話講，學生并沒有真正從自然、從生活中的點點滴滴捕捉到寫作的素材。所以我認為，引導學生熱愛生活是十分必要的，是幫助學生感知生活，記錄美好生活的重要前提。引導學生熱愛生活不僅是寫作課上的主旨之一，在課下我們與學生進行交流的時候，也應該不斷傳遞正面的觀點和力量給學生們。教師是學生最好的榜樣，我們在解析自然、分析社會現象的時候，就應該始終保持正面的價值取向，給學生進行正確的、潛移默化的示范。

從學生世界觀建立的角度來思考，學生熱愛生活其實也是學生積淀正能量的一個過程。學生積累的正能量越多，學生就越珍惜現在的幸福生活，學生就越愿意堅持寫作、越愿意通過寫作傳遞正能量。所以，這是一個良性循環的過程，而其起點是教師引導學生熱愛生活。

三、寫作教學的科學策略之組織與寫作有關的交流活動

俗話說得好：“交流產生靈感，碰撞產生火花。”學生在接觸寫作這一板塊知識的時候，不閱讀經典文章、不與身邊的同學進行交流是不可能的。在有意義的交流中，學生不僅可以借鑒別人寫作上的優點，還能夠及時發現自身寫作上存在的不足。與寫作有關的交流活動有不少，其中最直接、最簡單易行的就是學生之間互相欣賞、品評文章。當學生完成作文的時候，我們就可以采取隨機的形式，讓學生們互相欣賞文章，到了快下課的時候，停止作文的傳閱，請學生認真批改手上的作文，并寫上自己真誠的評語。在實際的教學中，學生們都非常喜歡這樣的寫作交流活動，也表示每一次活動中他們的的確確學習到了一些其他同學寫作中的長處。與此同時，看到其他同學給予自己文章的評價感到溫暖和開心，學生間的情感聯系也更加緊密了。

總之，“三人行，必有我師焉”，通過有意義的交流和學習，學生們往往能夠共同進步。需要注意的是，借鑒不等于抄襲，欣賞不等于復制，在教學的過程中，我們要不斷跟學生強調這一點，發現相關問題及時糾正，以免學生走上抄襲的歧路。

四、寫作教學的科學策略之督促學生建立閱讀與寫作的好習慣

“冰凍三尺，非一日之寒”，眾所周知，在語文這門課程的學習中，寫作能力的提升是最為緩慢的。因為寫作能力的提升牽涉到很多不同的方面，需要學生日積月累的努力。有許多學生的寫作潛能巨大，之所以取得不了理想的學習效果，就是因為缺乏堅持。所以，在進行寫作教學的時候我們必須幫助學生建立正確的閱讀與寫作習慣，在書香中逐漸領悟寫作的無限奧秘。

閱讀的習慣是幫助學生涉獵更多的知識文化，開拓學生的視野，幫助學生打開寫作的思路。具體說來，教師要針對學生的學習情況推薦一些合適的書給學生們讀。需要注意的是，在培養學生閱讀習慣的初期，教師不宜給學生布置過多的讀書任務，要注重學生所讀書的質量。學生們養成了閱讀的好習慣之后，會在讀書的過程中有所思、有所得，逐漸實現寫作的能力的不斷提升。寫作的習慣則是為了幫助學生進行實踐的寫作實踐，養成良好的動筆習慣。總之，督促學生建立閱讀和寫作的好習慣是極為關鍵的一步，也是教師需要把握的寫作教學的科學策略之一。

五、結語

縱觀初中語文教學的全局，寫作教學絕對是最核心的組成要素之一。對于每一位初中語文教師而言，教好寫作都是任重道遠的。因為科學研究結果顯示，初中時期的寫作學習經歷，對學生的影響是極為深遠的。大多數情況下，學生初中時期學習到的寫作技巧越多、建立的寫作興趣越濃厚，他們逐步建立起來的寫作功底就越扎實，之后的文學素養提升就越迅速。所以，在平時的教學中，教師要始終明白寫作能力的提升是一個循序漸進、較為緩慢的過程，切忌夠急于求成，而應該耐心觀察和把握學生的心理變化和興趣特征，及時調整自身的教學策略，保證自身寫作教學策略的科學性、針對性。