如何更好地提高高中思想政治的教學水平

宋博文

【摘 ? ?要】思想政治課程是一門思想性較強的學科，學好政治有助于我們養成良好的世界觀、人生觀、價值觀，有助于我們更好地進行知人論世。那么，作為政治教師，我們應當采取何種方法助力學生學好思想政治課程呢？在這里，筆者有幾點意見與大家共享。

【關鍵詞】高中思想政治 ?教學水平 ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.150

政治作為一門人文學科，貫穿學生的學習生涯。作為一名學生我們應當認真的學習政治、學好政治。特別是在高中時期，政治作為一門文綜學科應當受到教師和學生的關注。但是在長期以來的教學實踐中，政治課程的教學卻沒有得到相應的重視，其原因為何？筆者認為最主要的原因，一方面是因為教師本身對政治教學的重視度不足，認為政治課就是讀讀背背的事，沒有太多的難度;另一方面可能與學生自身對政治學科的不關心，不關注有關。但是，政治作為一門人文學科，其課程設置的目的，一則是為我們樹立正確的價值判斷和價值選擇奠定良好的思想根源;另一方面，政治作為高考必考科目，為了能進入一個規格更高的高校繼續深造，我們也應該將政治這門功課好好的掌握。那么，如何有效地促進高中政治課程的教學呢？毋庸置疑，在當下學科眾多的前提下，學生的學習面臨很大的壓力，怎樣以更加有效的方式幫助學生更快、更簡便地學好政治已經成為我們不能逃避，必須要首先解決的問題。

高中階段正是學生學習的關鍵時期，在這一階段的學習，我們絕對不能忽視。學生是祖國的未來和民族的希望，建設型人才的培養離不開正確的價值觀的幫襯，因此，學好政治學科是非常必要的。在課業壓力之下，作為教師，我們如何更加有效地與學生精誠合作，上好每一節政治課，已經成為每一位教師對自己的基本要求。教學是一個雙方互動的過程，教師在教學中起的是引導性作用，而作為主體的學生在教學中起的作用則是主體性的，教師要為學生更好地學習竭盡全力。那么，具體地講，我們應當如何更加有效地開展高中政治課堂教學呢？筆者認為，主要應該從以下幾個方面著手：

活躍的課堂氣氛為政治課程的學習奠定良好的基礎。在相對活躍的課堂教學氛圍中進行學習和教學實踐，對于教師和學生雙方而言都是有一件必要的事情，長期以來，很多教師在教學中總是期望從氣勢上震住學生，讓學生對自己言聽計從，但是他們雖然在一定程度上達到了自己的目的，學生在自己的威嚴下不得不進行政治的學習和準備，但是這種教學方式不利于學生政治學習樂趣的建構，從長遠來看，學生會對政治的學習產生壓力，這也不是一件值得慶幸的事情。與之相反，如果教師能夠在政治課堂上采取相對活躍的教學方式，在教學中主動與學生保持友善與親近的關系，那么學生很容易被教師的熱情所打動，在經歷一段時間的相處后，學生因為對教師的教學態度和教學手法有所了解，很容易對學習產生興趣，就會變被動學習為主動學習，在課程學習上，因為教師的親善可人，學生一般不會留下知識死角進行儲存。當然，在教學中教師與學生的互動是非常重要的，作為教師我們可以摒棄以往在教學中采取的單方面提問的方式，也可以換用學生向教師提問的方式進行互動，要明白，我們要做的一切努力都是為了能夠讓學生以更加積極而有效的方式學好政治，我們的個人利益要向學生的學習讓路。

發揮學生的主體性，給學生充分表現自我的機會，及時地將教師的引導和學生的主觀能動性相結合，也是在政治教學中常使用的教學方法。與以往的滿堂灌式的教學模式不同，教師在教學中也應當為學生提供自我表現的機會。特別是在新課改實施和素質教育的開展之后，教育大綱中對學生的實踐能力和創新能力的培養提出了全新的要求，為了給學生的學習提供各種機會，作為教師，我們一定要給學生留足自我鍛煉的機會。在平時的上課時間，我們可以在每一節課拿出一部分時間，讓學生按照自己課下準備的課件和收集的資料，試講一下關于政治課的相關知識和理論，由教師做出點評;同時也可以采取每一周拿出一節課的時間，讓學生有充足的時間準備課堂教學模擬演練，這種教學可以采取競賽的方式開展，在學生試講結束后，教師可以根據學生的表現提出建議性意見，同時對于表現較好的學生進行適當的獎勵，以激發學生奮勇爭先的學習動力。

小組合作，在團隊協作中體會到政治學習的樂趣。政治的學習不僅僅需要教師和學生這兩方面之間的溝通和交流，同時也需要學生之間的交流和互相學習，這種以團隊為單位的教學方式在教學中得到了較為廣泛地應用。小組協作的這種教學討論模式一方面有助于幫助學生通過小組間的競爭，進一步提升學生學習的積極性，另一方面也有助于學生增強團隊內部的凝聚力，在促進思想交鋒的同時，促進學生之間友誼的加深，這也是一箭雙雕的事情。比如說，當教師在教學過程中設置辨析題的時候，是進行小組討論的最佳時機。比如說，“貨幣天生是金銀，金銀天生是貨幣”的辨析。我們就可以采取小組討論的方式開展話題，在大家分組討論的前提下，讓每個小組的選派代表進行代表性發言，最后由教師進行針對性地點評，這種方式有助于學生自由爭鳴，在思想碰撞的基礎上為多元思維方式的建構奠定良好的基礎。

及時地開展階段性測驗，尋找學生學習上的誤區，因材施教、循循善誘，有助力學生學好政治課程。教師授課的過程是學生進行新知識學習的過程，當然要想了解學生對知識的掌握程度，這絕對離不開教師對學生學情的及時掌握，那么如何更有利更公正客觀的了解到學生的學習情況呢？最合理的方式就是進行課堂測驗或者階段性學習測驗，通過學生對題目的回答情況，教師可以直接了解到學生對知識的掌握程度，從而為教師接下來的教學提供必要的啟發和借鑒。比如說，當教師講完物質和意識的辯證關系這一節時，教師為了了解學生的學習情況，可以在一定時間段內對學生的學習情況進行檢測。可以設置選擇題、簡答題和辨析題、分析題等的形式，讓學生在對知識的分析上進一步深化理解所學知識，同時也為教師掌握學情奠定良好的基礎，提供必要的參考;在此基礎上，教師可以根據學生對問題的回答情況，了解到學生對哪一部分的知識點掌握不到位，同時也可以覺察到哪些同學對知識的學習沒有真正入門，在此基礎上進一步采取針對性措施幫助學生提升學習成績。

當然，能夠促進高中政治課堂教學，有助力學生學好政治的方法不僅僅是上面提及的這些。但這些方法在教學中都是非常受用的。在教學中如果大家能夠進行靈活運用，那么，我們的政治課程一定會開展得豐富多彩，非常有成效。