新形勢下的“雙師型”教師培養策略研究

李冰 李笑梅 李雪梅 張重繼 于秀華

【摘 ? ?要】本文通過對目前“雙師型”師資隊伍狀況的分析，總結出了雙師隊伍存在的問題，提出了建設“雙師型”師資隊伍的方案和意見，為又快又好的建設“雙師型”師資隊伍指明了方向。

【關鍵詞】雙師型 ?應用型人才 ?職業教育

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.194

“雙師型”教師是指同時具備教師資格和職業資格的專業教師。“雙師型”教師本身就是既懂理論又有經驗的復合型人才，對提高教學水平，培養應用型人才具有不可替代的作用。在目前“雙師型”教師比例還很低的情況下如何建設“雙師型”師資隊伍，怎樣建設“雙師型”師資隊伍都是我們急需解決的問題。

一、建設“雙師型”教師隊伍的意義

2014年2月26日，國務院召開常務會議，部署加快發展現代職業教育，提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。在新的發展形勢下，要保證地方高校順利轉型，建設過硬的“雙師型”教師隊伍是當務之急。

二、目前，“雙師型”師資隊伍的狀況

目前，職業院校中的“雙師型”教師隊伍雖已初具規模，但在數量上還是相對較少，質量上還參差不齊。在地方轉型高校中，“雙師型”教師隊伍建設還處在起步階段。由于地方院校轉型前，對教師的要求普遍側重于學歷、職稱，所以“雙師型”教師無論是質量上還是數量上都是微乎其微。

三、目前雙師隊伍存在的問題

1. “雙師型”教師數量不足。

轉型高校中“雙師型”教師的數量相對較少，實訓、實習課程開出量不足。很多學校通過外聘的方式來解決本校“雙師型”教師短缺的問題。但外聘人員的管理不到位和資質參差不齊的狀況長期存在，不能保證教育教學質量。

2. “雙師型”師資隊伍結構不合理。

目前轉型院校“雙師型”教師不僅在數量上相對較少，而且年齡結構普遍偏大，沒有形成梯隊建設，甚至有些院校還出現了青黃不接的局面，嚴重影響了教育教學工作的開展。

3.“雙師型”教師的質量不高。

不同的學校對“雙師型”教師的界定不同。有雙證書認定的，有雙職稱認定的，還有很多其他的認定方法，比如在企業工作過，后從事教育工作的在某些院校也認定為雙師型教師。那么面對這些林林總總的認定標準，由于沒有統一的定義，所以“雙師型”教師的質量難以保證。

4.缺乏有效的激勵機制。

很多轉型高校還沒有明確的對“雙師型”教師的獎勵制度，沒有使“雙師型”教師看到更廣闊的發展空間，不能卓有實效的激發教師的潛在積極性。

四、建設“雙師型”師資隊伍的方法與途徑

1.通過校本培訓培養“雙師型”教師。

通過青年教師導師制來完成“雙師型”教師的傳幫帶。讓有經驗的“雙師型”教師一對一的幫帶青年教師。這樣培養出來的“雙師型”教師，在理論上和實踐上都會有很大的提升，整體質量比較高。

2.通過教師進企業培養“雙師型”教師。

利用業余時間，特別是寒暑假期，讓教師到生產一線去，了解企業運行規則和現代化管理程序，熟悉企業生產流程，體驗企業文化，參與企業創新。通過走進企業，了解企業，提高教師的實踐能力和業務素質。

3.把企業的技師請進學校，請進課堂。

把企業中的既有經驗又有一定理論基礎的技師請進學校，請進課堂。讓技師和我們的師生一起解決在學習過程中遇到的各種問題。針對我們現行的教育教學體系，看看這些在企業一線的技師有什么建議，把其中好的意見建議徹底的貫徹落實。

4.拓寬師資引進渠道，注重“雙師型”人才的引進。

在教師的選拔和聘用上優先錄用那些理論和實踐功底都比較扎實的復合型人才。也可以到企業中去選拔一些有實踐經驗的高素質人才充實到教師隊伍中來。

5.“校企合作”是培養“雙師型”教師的有效渠道。

學校和企業合作辦學，鼓勵有條件的教師和企業合作項目，既有利于企業創新，也有利于“雙師型”教師的培養。

6.建立相應的激勵機制。

要大力宣傳“雙師型”教師的重要作用。對“雙師型”教師的資質進行量化考核。對教師考證，參加培訓學校要大力支持，甚至可以考慮報銷一部分培訓費用。在評職稱和一系列教師考核體系中要適當加強“雙師型”的考量比重。使“雙師型”教師得到切實的“實惠”，激發廣大教師的參與熱情。

五、“雙師型”教師隊伍建設過程中需要注意的問題

1.“雙師型”重點還要落在“師”上。

師者，傳道授業解惑也，這里我們強調的雙師型，不僅要懂理論，重實踐，而且要兩者融會貫通。能把理論聯系實踐，講授給學生，讓學生在理論的基礎上實踐，在實踐中印證、升華理論，而不是把兩者割裂開來。換句話說，我們培養的目標，即畢業生，不能是只會紙上談兵的“書生”，也不能是只會按部就班的操作工，而是要適應社會發展的復合型人才。

2.“雙師型”教師隊伍要注重梯隊的建設。

就是要把教師分成老、中、青幾個層次，按不同的年齡段，培養重點要有區別。對于中、老年教師，特別是有些有過企業生產工作經歷的教師，要讓他們幫帶年輕教師，還要給年青教師更多去企業實習的機會。

3.“雙師型”教師的培養不能搞大幫哄。

不能一批教師一起去企業走馬觀花參觀一圈，就都稱之為“雙師型”教師。要讓教師真正參與企業生產、研發的過程中去。甚至可以參考企業的職稱評定辦法為教師評定一個企業職稱，這樣雙師型教師就具有兩個職稱，一個是教師的職稱，一個是企業的職稱。

綜上所述，“雙師型”教師的培養很緊迫，但也任重道遠。不能因為現在時間緊迫，就忽視“雙師型”教師的培養過程，這個過程就是真正的了解、參與企業的生產流程，研發過程，真正參與到企業的發展中去。“雙師型”教師的數量和質量決定了我們最終培養目標的質量，關系到整個職教事業的發展成敗。我們還要繼續加大力度為建設高水平的“雙師型”教師隊伍而努力。

參考文獻

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