簡論互動式教學模式在旅游心理學中的運用

李艷紅

摘要：為改變中等職業技術學校課堂教學的刻板和沉悶，推廣互動式教學模式，將之與“旅游心理學”的相關學習結合起來實現寓教于樂，讓學生在豐富多樣的課堂活動中豐富知識、提高能力，從而優化課堂教學效果。

關鍵詞：互動式教學模式 旅游心理學 小組合作 教學情境

小組競賽

“互動式教學”，是指教師的“教”和學生的“學”兩個過程互相作用的整體性動態過程。其具體表現為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯系，相互促進，有序發展的整體性活動。教師通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學法。中等職業技術學校的學生學習習慣、學習自主性相對較差，需要教師采用新穎有趣的教學模式激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。《旅游心理學》是一門實踐性很強的學科，具有很強的操作性和模擬的價值。采用互動式教學，有利于將工作情景再現于課堂，提高學生對具體工作問題的應對能力。那么，如何運用互動式教學優化教學呢？

1 采用小組合作方式，進行探究性學習

目前，中等職業技術學校學生綜合素質相對較差，大部分學生缺乏學習的自主性和學習動力。教師要采取能激發學生參與興趣的小組合作的方式，激發學生的學習熱情。課前，教師要布置好預習任務，讓學生廣泛地搜集學習資料，開發課外課程資源，做足課前準備，防止學生在課堂互動環節“無米可炊”，造成小組合作徒有其名，而無其實，達不到預期的教學效果。比如，在學習《旅游者對旅游條件的知覺》時，教師課前布置如下預習作業：①旅游者對旅游條件的知覺分哪幾種？②在目前的國內游中，旅游者強調的是對哪種條件的知覺？③結合你或者家人的旅游實際，談談你們遇到的導游是如何改變旅游者的知覺的？④在客觀條件無法改變的情況下，請你想出盡可能多的改變旅游者對旅游條件知覺的幾種方式？

有了教師的預習題目做鋪墊，學生的小組合作有了內容和目標，課堂互動的效果自然能夠得到保障。

以小組合作為主的課堂互動中，在突出學生的學習主體的同時，教師的主導地位也要起到應有的作用。比如，在以上問題的探究中，學生在探究第三個問題時，很容易陷入對過往經歷的回憶、描述中，忽視了對旅游專業知識的剝離和總結。此時，教師應及時給予點撥和引導，以確保學生的學習向著學習目標和學習主題進行，既保證學生互動的主題，又促進師生互動的效果，進而優化整個課堂的教學效率。

2 創設恰當教學情境，促進互動的深度

中等職業技術學校的學生，從年齡和心智方面而言與高中生接近，但是，他們的學習習慣和自制力相對較差，需要教師設置相對生動活潑的學習環節來吸引學生積極參與。情境教學法是一種新的教學模式，在這種模式中教師相當于“導演”，學生相當于“演員”。教師為學生預設一種熟悉的生活情境，讓學生結合學習內容進行表演和探討。比如，在學習“服務中的人際交往”這節內容時，教師結合“人際交往中的三種心理狀態在學生自身和周圍的人身上隨處可見，且交叉和平行性交往兩種形式也是學生都有切身體驗的”特點，指導學生結合自己的生活經驗設計一個劇情短劇，讓學生分別飾演不同的人物角色，通過演繹生活情景來讓學生體驗人際交往中三種不同的心理狀態，以及人際交往的兩種形式，理解人際交往中交叉和平行交往的具體表現。

這種寓情于“境”、表演體會的學習方法，不但能夠增加學習的趣味性，激發學生的參與熱情，促使學生對學習內容的深入理解，而且能夠做到學習聯系實際，增加學習的實效性。教師在這個過程中，通過指導、點撥、總結等環節，完成與學生的互動，既能很好的突出學生的主體地位，又能發揮教師的引導作用。

3 采用競賽學習方式，促使互動的深入

《旅游心理學》的知識與理論具有一定的靈活性和復雜性。每一個具體情境中透露出的知識點往往是豐富的、多樣的，需要學生根據所學理論，并結合當時的具體情境進行分析，不能將所學的知識進行死板硬套。教師可以采取小組競賽的形式，激發學生的思維、點燃學生智慧的火花，促使學生的互動由形式向思想深度發展，以達到優化教學效果的目的。教師可以利用多媒體向學生播放一段視頻，教師提醒學生關注視頻中主人公的言行，并思考：她（他）的言行到底表明她（他）處于哪種心理狀態？然后，讓學生在小組內進行合作、交流和探究，得出初步的結論，并進行理論闡述。

在小組內部互動的基礎上，進行小組間的競賽。這種情況下，學生的互動、交流欲望強烈，會出現搶著回答的局面。此時，教師要注意做好課堂調控，一方面保證每個小組都有展示自己探究結果的機會，讓每個小組都有競爭獲勝的欲望；另一方面要根據自己觀察到的情況和學生的反饋進行課堂調控。比如，當一個小組過于活躍，出現其獨霸課堂的狀況時，教師要通過調整比賽規則來遏制其表現欲望，為其他小組創造更多的參與機會，盡可能做到機會均等。教師還要善于通過學生的眼神、表情、語言捕捉反饋信息，不斷進行課堂教學調整，保證比賽活動有序、高效進行。

總之，互動式教學模式在《旅游心理學》中的嘗試和推行，是中等職業技術學校課堂教學改革的一項有益嘗試，是對傳統教學的一種突破和挑戰。互動教學模式有利于打破壓抑、沉悶的課堂氣氛，改變刻板的教學程序，最大程度調動學生的積極性和參與熱情，讓學生成為學習的主體，積極投身到獲取知識、探究利用的學習過程中去，提高課堂教學效率。