激發獨立學院英語學習者的學習動機，提高教學質量

于秀娟

摘 要：學習動機是推動學習者進行有效學習的因素之一，在學習過程中激勵著學習者的學習活動。旨在通過對獨立學院英語學習者學習動機缺失的分析，找到激發學生英語學習動機的有效方法，以期提高英語課堂的教學質量。

關鍵詞：教學手段；師生關系；教學反饋；獎懲機制

在外語學習者諸多的個體因素中，學習動機是最具能動性的因素之一，它既是一種內部動力，能驅動學習者進行有效的學習，同時也是一種需要，能激發并鼓勵學習者的學習活動。其主體包括四個方面：學習者對所學知識的價值觀的認知；學習者對學習內容本身所產生的強烈的學習興趣；學習者對所學內容的感知能力；學習者對個人學習成就的歸因。

一、獨立學院英語學習者學習動機缺失的原因

獨立學院英語學習者學習動機的缺失是多種因素共同導致的結果，總體來說可以歸結為內因和外因兩個方面。

1.內因

（1）較差的英語基礎。獨立學院的學生英語基礎比較差。據統計，一個班級中有三分之一的學生拼讀能力較差，只掌握了幾百個詞匯，具有一定英語能力的人很少。學生的口語表達能力和讀寫能力都比較差，語法概念比較模糊，英語寫作能力極差。英語基礎差勢必會導致學習動機的缺失。

（2）不明確的學習目標。獨立學院的學生缺乏明確的學習目標。大多數學生要么是在盲目性地學習，別人學什么，自己就學什么。要么是在強制性地學習，機械地去完成教師要求的各項學習活動。沒有了目標，就失去了正確的方向，也不會全身心地投入學習活動。學習目標不明確也是導致學習動機缺失的原因之一。

（3）不得當的學習方法。獨立學院的學生盡管英語基礎薄弱，但不能據此推斷學生沒有學習興趣。實際上對于教師在課堂上布置的英語活動，學生具有極大的參與熱情和強烈的表現欲望，只是表達能力有限。這說明學生對英語學習是感興趣的，只是學習的方法不得當，沒有養成一個好的學習習慣。學習方法不得當，削弱了學生的學習動機。

2.外因

（1）學校層面的原因。學校不僅僅要教授學生一門外語知識，更要為學生營造一個良好的學習環境。和諧的師生關系、輕松愉悅的課堂氛圍、先進的教學設施等都是良好的學習環境不可或缺的組成部分。對于當前的英語學習者而言，占主體的黑板加粉筆的教學設施、落后的教學方法、欠和諧的師生關系都會影響學習者的學習動機。

（2）家庭層面的原因。家庭環境對學習者的學習動機有直接的影響。父母對孩子的期望值過高或過低，家長不重視或過于重視孩子的學習，孩子是否在一個和諧的家庭氛圍中成長，家長不得當的教育方式都會影響孩子的學習動機。

二、激發獨立學院英語學習者學習動機，提高教學質量

在教學活動中，學生才是真正的主體，如何使消極被動的學習轉化成積極能動的主動學習，如何激發學習者的學習動機提高教學質量呢？

1.堅持多樣化的教學手段

學生總會對新穎的教學方法和教學內容產生強烈的學習興趣。同一個教學內容可以采用不同的教學手段來完成。例如一個簡單的單詞測試環節，除了可以采用傳統的筆試之外，也可以采用口試、個人或小組競賽的形式，這樣可以避免學生產生枯燥的情緒，從而調動學生學習的積極性，激發學習動機，提高教學質量。

2.營造和諧的師生關系

師生關系是教學活動中最主要的人際關系。和諧的師生關系能提高學生對課堂教學活動的參與熱情，學生對教師的喜愛會轉移到教師所教授的學科上。因此，無論課上還是課下，教師都應該起到一個楷模的作用，處處關愛學生，對學生多一些鼓勵，少一些批評，加強自身修養，提升個人魅力，做一個很好的引路者。和諧的師生關系也可以激發學生的學習動機，提高教學質量。

3.有效利用學習結果的反饋作用

在教學活動中，教師應該及時反饋學生的學習結果，學習結果的反饋有兩個好處，一是讓學生及時了解自己學習的結果，正確對待學習成績，了解學習進度，學習成果的取得能進一步激發學生的學習欲望；二是讓學生及時了解自身在學習活動中的不足，能夠對自己的學習成果有一個正確的評估，這樣也能夠激起學生進一步學好的愿望，從而激發學習動機，提高教學質量。

4.正確運用獎懲機制

在教學活動中，表揚和鼓勵遠遠比挖苦和諷刺有效得多。并不是說獨生子喜歡受到表揚，所有人都是如此。即使是特別不喜歡某一學科，多次的表揚也會讓學生慢慢喜歡上這一學科。同時必要的批評和指正在教學活動中也是不可缺少的，學生的學習活動同樣需要教師的正確引導。正確運用獎懲機制才能激發學生的學習動機，提高教學質量。

學習者的學習動機越強烈，學習積極性越高，所取得的學習效果就會越好，課堂的教學質量也會越高；反之，如果學習者沒有一個強烈的學習動機，學習的積極性和主動性也會逐漸喪失，學習的效果就會越來越糟糕，課堂的教學質量也會受到影響。

參考文獻：

文秋芳.英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點[J].外語教學與研究，2001.

編輯 趙飛飛