打造職高數(shù)學(xué)的高效課堂

盧建飛

摘 要：從分析當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題入手，提出造成職高數(shù)學(xué)課堂低效除了學(xué)生因素，還有老師的責(zé)任。然后針對低效課堂提出了策略，有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：教師因素；課改；高效

目前，國家越來越重視職業(yè)教育。這對職業(yè)高中來說是最大的政策支持。然而，職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)業(yè)水平參差不齊，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至懼怕數(shù)學(xué)學(xué)科。這一普遍問題給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很多困難。

如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，如何使職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效且高效，是每一位數(shù)學(xué)教師必須研究的課題。結(jié)合多年來職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐和探索，我談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題分析

職高數(shù)學(xué)教學(xué)中一個共同的現(xiàn)象，就是“老師喊累，學(xué)生叫苦，成績很差”。教師每天也在討論，一般的歸因是：學(xué)生的基礎(chǔ)差，在初中時數(shù)學(xué)就沒學(xué)好?；蛘邔W(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，上課不注意聽講，有不會的問題也不問。我個人認(rèn)為，這些當(dāng)然是教學(xué)成績不好的原因，另外，我們教師自身也存在一些問題：

1.教師愛崗敬業(yè)精神不夠

長期以來，差生的帽子扣在職高學(xué)生的頭上，也扣在老師的心上。一說某某學(xué)生，習(xí)慣性地就說他差。學(xué)生差成為某些老師教不好的唯一理由和借口。而很少有老師去認(rèn)真研究學(xué)生，并為他們量身定做一套適合他自己的補差方案。

既然學(xué)生來到了職高，既然成了我們的學(xué)生，那就是我們的子弟。無論如何，我們應(yīng)當(dāng)熱愛他們，從心底里接受他們。像對待自己的孩子或弟妹一樣去關(guān)愛他們和幫助他們。然后認(rèn)真幫助他們分析問題，查找原因，幫助他們制訂學(xué)習(xí)計劃。教師一定要認(rèn)真對待自己的這份職業(yè)，真誠熱愛學(xué)生，在成就學(xué)生的同時，也在成就自己。

2.教師不能適應(yīng)新課改的要求

當(dāng)前，普通高中的新課改正如火如荼地開展，而職業(yè)高中的課程改革雖已啟動，但數(shù)學(xué)教學(xué)的理念還相對落后?；趯W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的實際學(xué)情，在課堂教學(xué)中，老師們基本還是“滿堂灌”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式還占據(jù)著主導(dǎo)地位。

我們不妨想一想：“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，對于聽課的學(xué)生當(dāng)然有作用。但是，還有很多學(xué)生就不聽或者聽不進(jìn)去，那么老師所講的內(nèi)容不就白講了嗎？與其苦口婆心、費盡心思而無多大效果，還不如踐行新課改理念，想方設(shè)法讓學(xué)生“動”起來。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。我們教師只是點撥要點，答疑解惑。

二、職高數(shù)學(xué)有效課堂的策略探究

職業(yè)高中培養(yǎng)的是有一定專業(yè)技能的中等職業(yè)人才。這就意味著學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，必須成長為一個具有綜合職業(yè)能力的勞動者。從這個意義上講，我們職高數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體，使每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。為此，我們要在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，做好以下幾方面的工作。

1.心理上：幫助學(xué)生樹立自信心

職高學(xué)生多半自卑，這是不爭的事實。因此，教師要想讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)，接受數(shù)學(xué)老師，首先要消除學(xué)生的自卑心理，幫助他們樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信。

教師對學(xué)生要有五心：愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心和信心，要與他們進(jìn)行心靈的溝通。要講求一定的教育策略，如直接表揚法、加油激勵法、側(cè)面暗示法等。比如，上課提問時，抽問后進(jìn)生的問題應(yīng)簡單一些，答對了，自然要表揚，即使只答對一部分，也要給予充分肯定。多給學(xué)生肯定性或贊賞性的語言，學(xué)生知道老師在關(guān)心自己，就會很注意自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，從而形成一種良性循環(huán)，逐漸喜歡上數(shù)學(xué)課。

2.知識上：做好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接

職高學(xué)生在初中時的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不好，馬上接觸高中數(shù)學(xué)，他們需要一個銜接和過渡。因此在教學(xué)中，我們要注意針對高中數(shù)學(xué)的課程要求，通過聯(lián)想和對比，讓學(xué)生對相關(guān)的初中知識進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。教師尤其要注意給學(xué)生講清楚新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，并滲透類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

比如，在學(xué)習(xí)空間幾何時，讓學(xué)生回顧聯(lián)想平面幾何的知識，將“垂直”“平行”等的概念進(jìn)行對比分析，找出異同，以便加深學(xué)生對空間幾何概念的理解。

比如，在職高的“函數(shù)”教學(xué)中，要把初、高中教材對“函數(shù)” 的概念表述進(jìn)行對比，使學(xué)生知道一個是“變量的依賴關(guān)系”，另一個則是集合的觀點，形式上雖不同但本質(zhì)上有聯(lián)系，通過對比，學(xué)生認(rèn)識到高中對函數(shù)的概念表述更嚴(yán)謹(jǐn)。

通過初高中知識的銜接，通過對比分析，學(xué)生在回顧初中原有知識的基礎(chǔ)上，將會愉快地接受高中新知識，從而消除對數(shù)學(xué)的畏難情緒。

3.教法上：針對不同學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)情不同，教學(xué)目標(biāo)就不同，教學(xué)方法就不同。我一般將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個層次。然后對他們各有不同層次的要求；教學(xué)中的習(xí)題設(shè)置也分難、中、易三個層次；作業(yè)布置也分必做題和選做題。實施層次化教學(xué)，更好地體現(xiàn)了“因材施教”的思想，使學(xué)生在課堂教學(xué)中都各有所得、各得其樂。

4.輔導(dǎo)上：多種輔導(dǎo)方式并用

自習(xí)時間的輔導(dǎo)是對課堂教學(xué)的補充。針對學(xué)生的不同情況，靈活采取不同的輔導(dǎo)方式。比如對中上等學(xué)生的問題，一般不講解，多采用點撥和啟發(fā)的方法，他們自己思考和領(lǐng)悟得出的結(jié)論，才是最有價值的。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則投入更多的信心和耐心。對于他們提出的問題，要幫助他們認(rèn)真分析，必要時必須進(jìn)行詳細(xì)講解，只有幫助他們一點一點地弄懂他們才會進(jìn)入學(xué)習(xí)的正常軌道，并逐漸愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

總之，作為職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師，我們一定要努力提高自身業(yè)務(wù)水平，積極踐行新課改理念。在全面把握學(xué)情、認(rèn)真研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，采取有針對性的教學(xué)方法，力爭打造職高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

王麗榮.也談職高數(shù)學(xué)教學(xué)改革.新課程學(xué)習(xí)，2009（10）.

編輯 孫玲娟