《數據結構》教學中存在的問題及解決措施

楊秋格等

【摘要】通過我院《數據結構》實際教學實踐，分析“教”與“學”存在的問題，并探討了解決措施，結合分層教學與評價和小組合作等方式改進數據結構教學方法和手段，建立教學質量監督管理體系，提高了學生用數據結構的基礎知識解決實際問題的實踐動手能力。

【關鍵詞】數據結構 分層教學與評價 小組合作 教學質量監督

【基金項目】防災科技學院教研教改項目（JY2014B26）；防災科技學院教學團隊建設（JT201307）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0125-02

《數據結構》是計算機程序設計的重要理論和技術基礎，學好該課程，有利于培養學生利用計算機解決現實問題的能力，并為后續的《操作系統》、《算法設計與分析》等專業課做好鋪墊[1]。然而，《數據結構》課程內容多又較抽象，師生均投入了很多精力依然收獲甚微，難以達到預定的教學效果和目標。筆者結合我院教學實際，通過幾年來的數據結構教學實踐總結發現，影響教學效果的因素是多方面的，但教學內容上理論與實際的聯系不夠緊密是較突出的問題[2]，開展教學方法、教學手段的改革，以及加強實踐教學質量監督機制，是提高數據結構課程教學質量和效率的有效手段。

1.《數據結構》課程教學中存在的問題及解決措施

根據課程教學目標，要最大程度地提高教學質量，改善教學效果，首先應該對教學中存在的問題分析清楚，可以從多角度去考慮：課程本身的難度，教師的教學方法，教學質量的監督等，下面僅從上述幾方面加以探討。

（1）課程本身的難度

《數據結構》課程內容大部分屬于抽象理論教學，學生對于數據的存放及存儲結構看不到，摸不著，學習較吃力，這樣對教師的教學能力、教學方法和手段等都提出更高的要求；另一方面，課程要求學生有一定的抽象思維能力，要求對先行數學和程序語言掌握較好。這樣教學困難也產生了：由于學生在前導課程的不扎實，抽象思維能力沒有得到很好的培養與形成，導致該課程的教學效果受到直接影響。

（2）教師的“教”

教師：“傳道授業解惑也”。鑒于課程本身的難度，教師應給予更細致和更認真的啟發和引導，理論課堂對抽象晦澀的內容加以輔助的動態演示便于理解；為了更好的將理論和實踐相結合，教師應準備實驗大綱和指導書，搜集學生感興趣的題目組成項目案例庫，請畢業生反饋工作中用到的數據結構知識便是極好的案例。實踐環節可以采取分層教學與評價，并加以一定的考核進行督促。

作業輔導層次化。根據教學目標，在布置作業和課堂練習時，教師要精心設計，盡可能讓各層次學生都能對所學知識進行強化訓練，以達到鞏固知識的目的。準備的題目設置多問以便拔高，難度逐步增加，學困生可完成較為簡單的基礎題，既能使他們稍加努力便能完成，又能體驗到成功的喜樂，更進一步鞏固基礎知識；對中等生，要在大綱標準要求的基礎上，適當拔高；對優等生要廣泛調動其積極性，讓其能鉆，引導其盡可能完成拔高要求，使其盡可能“吃得飽”。

建立分層評價機制。教師對學生的評價具有導向、激勵的功能。在教學過程中對不同層次的學生可以不同起點為標準給出相應評價，這樣能使學生建立自信，有利于激發學習的積極性。采取分層評價能夠形成一種你追我趕的學習氛圍，共同提高學習成績和學習效果。

實踐環節采用小組合作方式完成綜合性、設計性實驗。劃分若干小組，小組成員通過相互合作，共同達到學習的預期目標。通過小組合作可以將學生間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，更好的促進了師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性，還提高了教學效果。

（3）建立教學質量監督管理體系

教學質量缺乏合理、適度的監督管理，教師在教學過程中容易存在內容隨意，課堂秩序管理不嚴，學生聽課不積極的情況。

可在系部內建立教學質量監督管理體系，設置督導專家，通過公開課，說課，平時深入課堂聽課，滿意度評價等，督促教師對教學內容、教學方法和手段不斷改進，對學生的課堂聽課質量進行督促，要求教師對學生的學習效果進行嚴格的考查，通過多方面的共同管理提高教學質量。

3.實施效果

數據結構課程教學問題的發現以及解決，每一階段都是以提高學生的學習興趣、學習積極主動性為主要導向。通過最近兩年的課程改革的實施，根據學生課堂表現、實踐環節作業完成情況和期末考核情況來看，有效提高了學生遇到問題、分析問題和解決問題的能力，并取得了明顯效果。2014年我院計算機相關專業學生在第一屆全國大學生物聯網設計競賽（TI杯）華北分賽區決賽中獲得二等獎，我院學生在第四屆全國“賽佰特杯”全國大學生物聯網創新應用設計大賽中獲得三等獎，我校救援機器人榮獲2014Robo Cup中國機器人大賽季軍。實踐證明，通過數據結構課程的改革，學生的編程能力有了明顯提高。

4.結束語

目前數據結構已是精品建設課程，我們一直致力于這門課程的建設、教學探索，從修訂大綱、選用教材、師資隊伍、課程資源平臺、課程內容、教學方法、實踐教學、教學團隊建設等各個環節進行了不斷的探索和實踐。在這兩年多的實踐教學中，取得了較滿意的教學效果，學生不僅深入理解了數據結構的基本原理和知識，同時，分析、解決實際問題的能力得到了較好的鍛煉和提高。

參考文獻：

[1]數據結構教學中存在的問題及解決方案[J].福建電腦.2006.12：205-206.

[2]數據結構教學問題的思考[J].時代教育，2008.10：147-148.