每課留出五分鐘，音樂課堂變變變

張婧

摘 要：五分鐘很短，但是五分鐘所蘊含的力量卻很強大，它可以把學生從枯燥、死板、單調的課程內容中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，又動腦，快快樂樂地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養創新的思維能力，同時也受到美的熏陶。

關鍵詞：小組合作；主動學習；想象力

通常一節音樂課的時間為四十五分鐘，反思我們的音樂教學，在這四十五分鐘里學生掌握了多少音樂知識？在我還是學生時，我的音樂課堂是由“一本書、一架琴、一位老師”所組成，最優質的音樂課就是一位老師用一架琴照著一本書教一群學生學唱一首歌。這里所有的“一”，都反映著我們那個年代音樂課的單調和乏味。我們幾乎每一位同學都愛唱歌，可是我們每個人都不愛上音樂課。時代在變遷，我們的生活發生著巨大的變化，人們在物質條件日益富足的情況下，開始追求精神的滿足。作為家長，我們在考慮怎樣才能讓我們的孩子將來有更好的發展；作為一名教師，我在思考音樂課該怎樣上，才能讓我的學生都有所收獲，有利于他們將來的發展。

人的智力的生理基礎無疑是人的大腦。智力開發，就是盡可能充分地開發人腦的生理機能，使人腦和各部分之間的聯系更為協調、更有效率。人的智力從功能上講，除了記憶以外，主要體現在三個方面：感知覺、理解力、想象力，而學習音樂恰恰能夠增強人這三方面的能力。因此我的每節音樂課都會留出五分鐘給學生，雖然五分鐘很短，但是若能利用好這五分鐘，我們的音樂課堂將會成為學生的快樂的天堂。那這五分鐘學生都能做些什么呢？

方案一：現在的學校都在提倡小組合作學習，音樂課也不例外，根據學生的年齡特征和性格特點，可以把這五分鐘定為“好歌推薦”。

歌曲內容題材不限，以小組為單位，一周推薦一首被認為值得推薦的歌曲或樂曲。推薦人要說明推薦理由，歌（樂）曲的作者、背景等相關信息，要和大家一起分析作品的音樂要素和情感要素等。“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持緊密聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”因此，這一環節的設置可以彌補課本上音樂不具時代性等缺點，是培養學生音樂學習興趣的有利途徑，同時也有利于引導學生主動學習音樂。

方案二：這五分鐘也可以作為“才藝舞臺”，現在的學生課余生活都很豐富，有才藝的同學很多，但是學校能夠提供展示的平臺卻屈指可數

因此，課堂五分鐘可以讓學生在這里展示自己的才華。在活動中，學生充當主角，教師為配角，學生的興趣濃，積極性得到了發揮。活動內容既可以為個人才華展示，也可以合作表演，所以這個“舞臺”既培養了學生的音樂實踐能力，又培養了學生的相互合作能力，學生會因此變得越來越自信。

方案三：留出五分鐘，進行情境表演

每位同學對音樂的理解都是不一樣的，我允許學生對音樂有不一樣的看法。中學生已不同于小學生的活潑好動和善于模仿，所以情景設置時應考慮不要有過多的肢體動作，根據學生的能力特點來設計表現形式。比如對于善于繪畫的學生，我會引導學生讓他把對音樂的理解用繪畫的形式展現出來；對于善于舞蹈的同學，可以讓他通過自己優美的舞姿展現作品；對于善于演唱的同學，更要給他一展歌喉的機會；對于口才好的同學，則更要聽聽他對作品的獨到見解。對學生的每一個展示，我都會給予表揚、鼓勵，以培養他們的能力，發掘他們的創造能力，培養他們的情感。

關注每一個學生，讓學生在玩玩、聽聽、做做、看看、想想的活動中活躍思維，學會思考，加強記憶，發揮主體作用，培養他們的創新能力和實踐能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發。”

參考文獻：

高增榮.對小組合作學習的思考和做法[J].中國校外教育，2014（23）.

編輯 楊兆東