當代大學生人生觀形成原因與對策分析

李洋

【摘要】幫助大學生樹立正確的人生觀是一個迫切的任務。大學生人生觀形成受家庭因素、同輩群體、學校因素、社會環境因素等外部因素以及大學生的知情意信行等內部因素的影響，應從影響大學生人生觀的這些因素出發，幫助大學生樹立正確的人生觀。

【關鍵詞】大學生；人生觀；引導

新形勢、新階段下，當代大學生的人生觀與以往的有很大不同。當代大學生的人生觀主要體現在：自我意識增強，有自立、自強渴望；參與意識日趨強烈，民主平等、法律意識很深；對競爭有濃厚興趣，但又有膽怯心理。同時當代大學生的人生觀也存在一些問題：部分學生認為理想不能吃飯，無法執著于理想與道義而脫離首先要生存的問題；滿足于低層次的需求，部分學生追求享受，有的學生沉湎于網絡而荒廢學業；有學生雖不認同“人性是自私的”，但在行為上卻以追逐個人利益為首。分析當代大學生人生觀產生的因素及對策，能更好的開展大學生人生觀教育，幫助大學生樹立積極向上的人生觀。

一、外部因素

（一）家庭因素

由于中國計劃生育政策的影響，當代大學生多為獨生子女，他們中很多出生于 “四二一”家庭，即四個老人加上兩個大人共同撫養一個孩子的環境中。在這樣的環境下成長，他們缺乏動手能力，強烈依賴家人。家庭教育方式也影響學生的人生態度。家庭教育方式可分為朋友式、放任式、溺愛式等。其中朋友式的家庭教育方式能有效地減少父母與子女之間的隔閡和學生的逆反情緒，便于家長幫助大學生建立積極向上的人生觀。而放任和溺愛的教育方式則很容易使大學生迷失自我，沒有明確的人生目標。

（二）學校因素

隨著教育改革在我國廣泛開展，應試教育向素質教育轉化，教育越來越關注學生的全面發展，尤其是才藝方面的發展，大學生在這樣的培養環境下，大都擁有自己的特長，因此他們更加自信。同時，校園媒體傳播的信息對大學生人生觀的形成具有重要的影響。學生通過校園媒體獲知方面的信息，這些信息既有“國家大政方針、政策方面，也有學校重大決策、重大發展的內容，還涉及學校日常的工作、學生日常的活動內容”[1]。由于校園信息傳播指向性明顯，這些信息對大學生人生觀的確立，對他們的日常思想、道德素養的提高產生著重要的影響。

（三）社會環境因素

當代大學生成長在中國發展最快、中國社會結構轉型最為激烈、科學技術發展最為迅速、人們思想觀念最為解放、意識形態最為多元化的時期，其身上具有明顯的時代烙印。當代大學生能夠深刻體會到黨和國家領導的優越性，他們的主流思想狀態是積極、健康、向上的。但是社會經濟的快速發展，使得當代大學生基本上都生活在無憂的環境中，因此缺乏自己的奮斗目標，也缺少崇高的理想和信念。同時網絡技術的發展讓他們深刻地體會到社會的日新月異，家用計算機的普及，促使當代大學生輕易地觸及大量的信息，他們對網絡的依賴也在提高，因此當代大學生人生觀特點形成受這個社會大環境的變化影響更加明顯。

二、內部因素

個體人生觀的形成、發展不僅受一定的社會環境和物質生活條件制約，而且受人的生理和心理發展規律的支配。大學生人生觀的形成過程，不是被動地接受影響的過程，而是在社會實踐和學習的基礎上，經過主觀努力，使自己的認知、情感、意志、行為等心理因素得到辯證發展的過程。

（一）認知與情感

知，即認知。它是指大學生對于某種世界觀、人生觀、價值觀的認識與評判，這種認識通過贊成或反對的方式表達出來。它是人生觀結構中的智力因素，是整個人生觀形成的基礎和先導。

情，即情感。這是人生觀中的非智力因素。它是指大學生對客觀的思想、關系和自身行為作出善惡判斷、確定愛憎態度時引起的內心體驗。愉快、喜悅、愛戴、欽慕、苦惱、厭惡、憂傷、煩悶等都是情感的各種表現形式。情感來源于認知，并隨認知的發展和人生觀的成熟而不斷豐富。它反過來又能強化認知，擴大其深度和廣度。它是認知轉化為動機和信念的催化劑，是行為的強大動力。

（二）意志與行為

意，即意志。它是指大學生在實踐過程中自覺克服困難的心理活動，作出抉擇的力量和實現理想、目標的精神，是從認知、情感向行為轉化的關鍵環節，是人的主觀能動性在行為上的表現，在人生觀的形成過程中，有了意志這一內在精神力量的支撐，就能排除各種干擾，實現由認知、情感向行為的轉化。

行，即行為傾向。它是大學生在上述三個因素支配下的實踐，是大學生思想的外部表現形態，是對知、情、意的綜合反映。它是指大學生的態度與行為相聯系的部分，是正式行為的準備狀態，即準備對某一具體問題作出反應的意向。

正是以上四要素在外部環境的影響下，不斷在新的起點上達到平衡的循環變化的過程，就是大學生人生觀的形成過程。大學生“以初步認知作為起點，經過情感、意志、行為等環節，再從實踐活動中，對上述過程進行評價，吸取教訓，總結經驗，最后反饋到認知中，又開始新一輪循環”[2]。它們之間的關系表現為：認知越深刻，情就越有理性指導，缺乏以正確認知為基礎的情感，常易出現喪失理智的沖動。情越強烈，認知和意志就越容易穩定和持久。意志越堅強，知就會繼續提高，情就會更增強。行為反過來則擴大和加深認知，激發情感，鍛煉意志，最后促成固定行為習慣。這種螺旋式的循環，使大學生的人生觀完成由舊質向新質的飛躍。

三、對策分析

（一）不斷研究大學生人生觀中的新情況、新問題

思想政治工作者要不斷研究大學生人生觀中的新情況、新問題，從中找到普遍性的特點和規律，確保自己工作的針對性和有效性。我國的改革開放已經進行了三十多個年頭，社會經濟體制的變革已滲透到人們生活的方方面面，高校不再是“象牙塔”，難免受到社會上各種思潮的影響，再加之工作上的一些偏差，如中國傳統道德教育的不足、重專業教育、輕人文教育等，致使學生的人生觀發生了較大的變化，出現了深層次問題。只有把大學生人生觀放到這個大環境下去考慮，才能動態的、正確地把握當代大學生的人生觀狀況，使我們的工作做到“有的放矢”，為加強大學生人生觀教育打下良好的基礎。

（二）引導大學生樹立遠大理想

要引導大學生樹立積極向上的人生觀，需要引導他們樹立遠大理想。一方面，使他們認識到在市場經濟條件下，我國人民的共同理想與共產主義遠大理想的辨證關系，懂得我國人民的共同理想與共產主義遠大理想和社會主義理想的辨證關系，懂得我國人民的共同理想是共產主義遠大理想和社會主義初級階段的體現，它的實現是走向共產主義的必要前提，從而腳踏實地地為共同理想的實現而努力學習；另一方向，要引導大學生正確認識個人理想與社會理想、理想與現實之間的關系。用唯物辯證法作為解決個人理想與社會理想、理想與現實之間矛盾沖突的理論武器，擺正個人與社會、集體與他人的關系，把個人的追求融入社會理想。

（三）引導大學生積極參加社會實踐

高校必須貫徹實踐精神，引導大學生關注社會實踐，合理地安排大學生走向社會，開展社會調查研究、社會服務活動等，直接參與到社會實踐中去體驗社會實踐對自身的要求，去認識自己的能力與實踐要求之間的差距，去感受個人對社會的責任。在實踐中去洗刷個人思想上不健康因素，改造自己的主觀世界，逐步確立符合社會主義事業的榮辱觀、幸福觀，正確對待個人與他人、集體、社會的關系，把對人生的目的、價值、意義等問題的看法建立在現實的基礎上。

（四）重視校園媒體的建設

校園媒體的傳播質量決定了其育人功能的發揮，高素質的校園媒體工作人員是實現高校校園媒體功效的前提和保障。應重視高校校園媒體的投入和建設，重視校園媒體采編人員的素質的提高，加強對他們的培訓和教育。要提高依靠校園媒體的育人意識，不斷增強對大學生的人生觀教育。要使校園媒體傳播的信息與高校的育人目標一致。媒體信息傳播應體現大學教育的目標，體現對大學生人生觀的引導和教育。這其中，要重視對校園媒體信息的管理，防范有害信息流入校園，防止不良的文化觀念、價值取向影響大學生。同時，要密切結合學校的實際、學生的實際，有針對性、有方向性地加載有益信息，促進校園媒體對大學生人生觀的確立。

（五）重視網絡載體的建設

網絡的發展和普及，給了大學生的人生觀教育全新的載體。網絡能夠以圖片、聲音、視頻等多媒體形式來表達教育內容，使得本來十分嚴肅的馬克思主義人生觀教育，形式上變得更為生動有趣；“信息量大、涵蓋范圍廣、更新速度快的網絡，也能提供更豐富、更廣泛、更與時俱進的人生觀教育內容；網絡的超時空性特點，能夠使大學生人生觀教育突破時空的限制，能改變傳統的、單向的、被動的教育方式”[3]，會極大提高人生觀教育的效果。因此，高校應深入研究網絡的特征及其對大學生人生觀的影響，探索網絡人生觀教育的有效途徑，用馬克思主義人生觀理論占領網絡陣地，變不利為有利，使大學生人生觀教育也搭上網絡科技的快車，得到更好的發展。高校都建設有自己的校園網和專門的思想政治教育網站，高校要加大對校園網絡信息資源開發的力度，針對當代大學生的特點，設置一些他們喜聞樂見的欄目，以提升校園網絡和思想政治教育網站的吸引力。同時，高校還要加強對校園網絡的監管，通過成立專門的網絡監管隊伍，建立起完善的網絡安全防范體系，防止不良信息對校園網的侵入，及時發現并制止網絡違規行為。高校應采取有效措施把大學生從網吧中吸引到校園里來，給大學生提供更多更便宜的校內上網機會和場所，這樣既方便了學生，又有利于高校對學生網絡行為的監管。通過這些努力，盡可能減少和降低網絡不良環境對大學生人生觀的影響。

參考文獻：

[1]鄭廣宇.論校園媒體對大學生人生觀教育的影響與作用[J].中國報業.2012，（1）：177-178.

[2]羊展文，秦耀武.影響當代大學生人生觀形成的因素分析[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版）.2006，（12）：219-228

[3]鞏永丹.網絡文化對大學生人生觀的影響及對策思考[J].高教研究.2012，（5）：237-238.