讓小學生在游戲中快樂地學習英語

郝威

【摘要】將游戲運用于小學英語教學中，是目前較多專家的關注點，也是實施新課程標準的抓手之一。為了讓更多的一線老師掌握這種教學方式，文章敘述了游戲教學的教學意義和實踐意義，對一線教師提出了兩點建議，并結合工作實際講述了游戲教學法在課程中的具體實施方法。

【關鍵詞】游戲教學 小學英語 意義 實施

2012年教育部頒布了新的英語課程標準，標準明確提出小學英語教學的主要目標之一就是讓小學生對英語學習感興趣，因此，在小學英語教學中，教師應改變傳統的課堂教學方式，不能沿襲傳統的以教師為中心、學法單一、學生被動的教學局面，而應以學生為中心，努力培養學生對英語學習的興趣，提高學生與他人合作能力和英語溝通能力，共同完成學習任務。為此，筆者嘗試在課堂上采用游戲方式指導學生學習英語，結果課堂教學效果較好，現總結如下。

一、游戲教學的教學意義和實踐意義

筆者通過教學實踐，深刻地感受到通過游戲對學生實施教學，不僅能夠激發小學生學習英語的興趣，提高小學生對英語學習的關注度，還能提升小學生運用英語的能力，激發孩子的各種潛能，因此，游戲教學對小學生學習英語非常具有教學意義和實踐意義。

1.教學意義。在傳統授課方式中，學生易對學習產生排斥心理，或心理壓力過重，不能放松地學習，而采用游戲教學法，則會讓學生在學習過程中時刻受到游戲的吸引，學習起來也倍感輕松，從而使緊張單調的英語學習變得輕松、愉快起來，在不知不覺中掌握了英語語言。同時，游戲教學還能夠提高課堂教學的效率。傳統授課方式大多是填鴨式教學，學生學習興趣不高，比較被動，效率低下，而使用游戲教學后，學生在游戲的帶動下，往往會對相應的知識產生一定的探求欲望，從而主動參與到學習中，學習效率自然得到相應的提升。

2.實踐意義。游戲教學不僅能夠讓學生接受到更多的知識，還能擴大學生的興趣面，使學生在游戲過程中接觸到學習內容以外的事物，挖掘學生的各種潛能，提升學生的觀察能力、歸納能力、演繹和推理能力等，促進師生關系，增強學生與學生之間的感情和友誼，提高情商。由于游戲是一種集體行為，學生在游戲過程中往往需要彼此的合作、信任和關愛才能完成，因此，在游戲中還可以培養學生形成良好的品質，如關愛、信任、合作、誠實等。

二、給小學英語老師的建議

1.小學英語教師一定要消除認識上的偏差。傳統小學英語課堂氣氛比較嚴肅，而采用游戲教學則會提升課堂活躍度，一些老師也愛通過這樣的活動來提高學生的參與度，甚至一些專家也以課堂活躍度作為課堂好壞的評價標準之一。然而，我們教師一定要有清醒的認識：課堂游戲并非越多越好，如果課堂游戲數量過多，容易喧賓奪主，使原本以學習和提高學生英語素養的英語課，變成活動課，熱鬧之后，學生沒有可以回味的、有實質性的教學內容，從而不利于學生對英語知識的學習和吸收。因此，教師一定要認識到：游戲僅是教學的工具和手段，課堂中運用游戲進行教學時，一定要結合學生的身心發展特點、教學內容、教學環境以及教師自身水平來設計游戲，并在游戲結束之后，及時進行知識的歸納和總結，徹底完成游戲在教學中的使命。

2.小學教師要努力提高自身的游戲教學水平。傳統的教學模式注重教師的威嚴和權威形象，師生之間有一定的距離。現在突然讓老師和學生一起做游戲，年齡較大的老師顯然一時難以適應這種角色的巨大變化，更不要提有效進行課堂教學了。因此，教師只有努力培養多方面的興趣愛好，在課后深度挖掘游戲素材，培養和提升自己的語言表達能力和肢體表達能力，使自己具有幽默感，才能在課堂上游刃有余地進行游戲教學，在與學生一起做游戲時，才不會那么呆板。

三、游戲教學法在小學英語教學中的具體實施

1.集體做課前小游戲。好的開始是成功的一半。由于學生在課間活動后，精神比較興奮，注意力仍停留在課間活動中，為了讓學生能夠很快進入到課堂活動中來，教師就可以在此時開展一個集體游戲作為過渡，如讓學生們集體背誦一首容易上口的英文小詩或英文歌曲等，以讓學生在情緒和心理上做好上課的準備。

2.注意力消退時開展游戲教學。學生的注意穩定性時間因年齡的變化而有所不同，教師應掌握學生的這一思維特點，適當調整教學結構。小學階段的課程是45分鐘一節，但是小學生的注意力持續時間在20-25分鐘之間，所以在課程進行到20-30分鐘時，學生注意力消退時設計一些游戲幫助學生放松大腦。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲，能幫助學生學習各種單調的內容，如學單詞、句型、語音等，游戲教學也能幫助學生更好地理解語言中童點和難點。此外，游戲教學還有助于把教學過程與游戲中的情感體驗結合在一起，教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，為他們吸收新知識，發揮特長和潛在表現力提供了條件。

3.布置實踐英語的游戲作業。通常情況下，教師對學生課堂內學習英語的情況比較容易掌握和了解，而一旦延伸至課外，教師往往就很難掌控學生對英語的學習了。于是，筆者深入思考，覺得可以在布置課后作業上下工夫，以使學生回家后也能回憶課堂所學的內容，并將其運用于實踐中。如在教會學生各種顏色后，筆者讓學生回家后，將各種顏色的英語單詞寫在卡片上，然后在家中找出與其對應顏色的物體，并將小卡片貼在相應的物體上；而在學完一定的英文數字后，筆者讓學生在課外時間跳繩或打乒乓球時，利用英語進行計數。凡此種種，都是為了讓學生能夠將所學英語運用于實際生活中，鞏固課堂所學知識。

參考文獻：

[1]劉海伶.快樂的英語課——淺談小學英語課堂中的游戲教學[J].海外英語，2010（3）：50-51.