如何提高農村初中英語課堂教學的有效性

孫明霞

【摘要】在當前新課程的要求下，課堂教學的有效性成為教學的核心和本質，是目前國內教育教學領域的熱點，其本身就具有很高的研究價值。我國農村初中英語領域普遍存在英語教學效率不高，英語教學的價值沒有得到充分有效地發揮。為了提高農村初中英語課堂教學的有效性，本文將對這個課題進行深入地研究和探討，希望能起到提供參考和借鑒的作用。

【關鍵詞】新課程 農村 初中英語課堂 教學有效性

農村初中英語課堂教學是提高農村孩子英語能力，培養英語專業人才的主要途徑和中心環節。由于我國新課程改革的實施，初中英語教學逐漸在一定程度上打破了傳統的教學模式和思想，取得了一些進展。然而，在目前的農村初中英語課堂教學過程中，也存在著一些問題，如傳統教學思想和教學模式沒有得到徹底地改變；教師在教學過程中過于重視游戲和表演，大大壓縮了英語講解和練習的時間；課堂時間安排松散，沒有得到高效的組織和利用等，這些情況都大大降低了英語課堂教學的有效性，著實令人擔憂。

一、堅持教師為主導，學生為主體

在初中英語的授課過程中，學生才是課堂的主體，是學習的主人，教師在教學中起著輔助和引導的作用。教師要善于充分調動學生學習的積極主動性，激發他們的英語學習熱情。需要特別注意的是，學生的主體作用和教師的主導作用一定不能混為一談甚至調換，這種情況一出現，就回到了傳統的教學課堂，農村初中英語的教學實踐也失去了其價值和意義。農村初中英語教師在具體的教學實踐中要善于引導學生自主地解決英語學習中出現的問題，可以通過問題的提出、疑問地設計，吸引學生主動積極地參與到英語知識的討論中來，為英語教學營造了一種活躍、濃郁的學習氛圍，學生的英語思維能力在這種教學模式中得到了很大的提高。

二、善于運用現代教育技術和手段

現代教育技術和手段的運用能夠很好地輔助農村初中英語的教學，優化整個英語課堂教學過程，提高課堂教學效率，實現高效英語課堂的建立。先進的教育教學手段的合理使用能夠幫助課堂更好的展開，使教師的講解更加生動形象，提高學生對英語的學習興趣。英語課程具有很強的實踐性，對學生而言，本就難懂，如果光靠教師的口頭講述，會讓英語課變得枯燥乏味，學生逐漸喪失學習興趣，最終導致課堂效率低下。因此，教師要善于合理地利用多媒體技術，充分利用動畫、視頻等資源來豐富高等數學課堂，讓學生深刻地體會英語學習的樂趣，調動他們的興趣，提高初中英語課堂的有效性。教師要學會運用網絡和各種教學設計軟件，優化自己的教學設計，為實際課堂教學做好充分的準備工作。例如，教師在運用多媒體技術制作教學課件時，會綜合運用文字、公式、動畫、圖片、視頻圖像、語音等多種媒體技術，使英語課堂教學更富有層次感和動態感。由于多媒體技術不僅操作便利，更重要的是能夠獲取豐富的信息資源，使課堂更具啟發性。例如，在教授七年級下冊Unit 3 How do you go to school？ 這一課的英文單詞時，英語教師可以設計一個讓學生通過聲音識別交通工具的游戲，在講到單詞bus時，將其行駛發出的聲音通過多媒體播放出來。其次，還可以采取通過展示交通工具局部圖片的方式，讓大家發揮想象，說出交通工具的名稱，在展示subway的圖片時，只展示圖片的一半，讓學生根據展現出來的部分，再綜合該交通工具的特點，推斷出交通工具的名字。

三、營造良好的英語教學氛圍

在農村英語教學的具體實踐中。教師要樹立“一切為了學生全面發展”的思想，關愛學生、尊重學生、平等對待學生。在具體的英語知識和技能的教學中，教師要充分表現出對學生的期望和贊美，對學生的錯誤要表現出寬容和諒解，恰到好處地融入情感教育，營造一種和諧融洽的師生關系。在這種氛圍下，學生才能在英語學習過程中積極主動，毫無顧忌，大膽展現自己。

四、關注英語學習中的弱勢群體

班級中的弱勢學生往往在英語學習的過程中缺乏自信心和相應的知識基礎，導致在其他學生正熱火朝天地進行師生互動時，他們卻在一旁有心無力，并感到羞愧和自卑。因此，英語教師在實施英語教學的過程中，一定要時刻關注學生的表現，特別是照顧班上成績不理想，而且又想上進的學生，要不斷給予他們精神上的鼓勵和口頭的肯定以及贊揚。而對于個別比較頑固，屢教不改的學生，要單獨把他找出來交談，注意要用關懷的語氣和表情，試圖打開孩子的心扉，了解孩子的想法，幫助其解決心理的癥結。只有幫助給予英語基礎差，英語學習存在很多問題的學生更多的鼓勵和支持，讓他們感受到教師對他們的關注和在乎，才能讓他們恢復英語學習的信心和勇氣，只有這樣，才能提高整體英語的水平，建立融洽的師生關系，創建積極有活力的英語學習氛圍。

五、采取小組活動的教學組織方式

新教材對原有的內容和組織結構做了很大的變動。在新初中英語教材中，很有多需要實際操練和小組探討的內容，采取小組活動的形式能夠很好的適應新教材的內容。例如，把對話練習放到小組活動當中，讓學生展開對話操練，同時要注意的是，根據不同學生的基本功和英語學習能力安排相應的對話任務，而不能千篇一律，不但發揮不了小組活動的作用，而且還會打擊孩子學習英語的自信心。例如，英語教師可以通過“pair by pair”快速反應的方式，可以照顧到各個層次的學生，還可以起到熟能生巧的作用。

近年來，科學技術和社會的進步十分迅速，這給國內教育領域提出了新的要求和挑戰。在大力提倡素質教育思想的背景下，我國新課標也做出了相應的調整和改變，農村初中英語教學承擔著培育農村全方面高素質人才的義務和責任。初中英語課程的目標不僅僅局限與使學生掌握英語的基礎知識，而且能夠通過英語學習，在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等幾方面獲得較大的發展。