審視新課標下的高中數學教學

張雄

【摘要】以文獻法為主要研究方法，在閱讀與研究國內部分相應文獻的基礎上，結合多年的高中數學教學經驗，在高中數學改革的大背景下，重點探討了新課標下的高中數學教學，并從高中數學教學過程中教師教學理念的更新、對學生學習方法給予指導和糾正、情境為線索拓展三個方面進行了重點探討，以為高中數學課程改革的進行提供現實理論支持。

【關鍵詞】新課標;高中數學教學;課程改革

引言

數學是自然科學的重要組成部分，在啟發學生智慧、完善學者知識體系方面具有重要作用。數學教學過程從建構主義學習體系看，屬于特殊的認知過程，這一教學過程有助于學生的全面發展，有助于啟發學生智慧。高中數學教學是整個教育體系的重要組成部分，是對以往小學、初中數學教學的升華，也是為一部分進入高校繼續學習數學知識作必要的知識儲備，有總結與升華作用。

一、進行新課標下的高中數學教學就要先從教學理念上進行轉換

進行新課標下的高中數學教學就是要教師先從教學理念上進行轉變，從以往的傳統式的“以教師為中心”的教學理念逐步轉換為“以學生為中心”的教學理念。這對于高中數學的教學來說意義重大。高中數學中的知識相比以往的初中數學或是小學數學來說，其抽象性增加，如果不能以學生為中心而只是一味地去強調教師的講解，那么，學生勢必會失去學習的興趣，從而不能更好的去理解數學知識或是掌握數學技能。

筆者的做法就是： 在高中的課堂上，教師的教學要隨著學生的課堂反應做出相應的調整，注重學生的實際情況，這既包括學生的聽課情況、回答問題情況，還包括學生的課堂參與情況。總之，不能再把學生看作是消極的知識接收器，一味進行填鴨式傳授知識的課堂教學; 而是應該讓學生由被動地接受轉變為主動參與和配合，這樣就會事半功倍。高中數學中的新課改強調學生的全面發展和個性發展，這就需要教師時時與學生進行師生互動來培養學生終身學習的能力和獨立解決數學問題的能力。所以，高中數學教師角色的定位就是在動態的教學過程中，根據對學生的反應和實際情況，“適時”地給予點撥，引導不同認知水平的學生進行不同層次的思考，并“適法”地針對不同類型知識選擇相應的教學方法和技巧，從而真正反應出新課改的理念，讓學生體會到高中數學學習的成功感。

二、進行新課標下的高中數學教學還需要教師對學生學習方法給予指導和糾正

初高中數學存在巨大差異，這主要表現在知識的深度、難度和廣度方面。其實，學生在學習高中數學的過程中，學習方法也是很重要的一個因素。我們可以發現，有的學生“會學習”，有的學生“不會學習”，這種所謂的“會學習”和“不會學習”是指學生在學習高中學習知識中的學習方法問題。會學習的學生會因為自己的學習得法而成績好，而成績好又可以激發其學習的興趣和信心，從而更加想學習，數學學習能力就越強，從而形成了良性循環。反之，那些不會學習的學生因為學習不得法而成績不好，如果不能及時給與總結和反思，改變自己的學習方法，那么學習就會變得越來越無趣，從而影響自己的學習積極性，最終形成惡性循環。當然，如果能夠改變自己的學習方法，就會形成積極的動力，促進自己的學習，經過一番努力之后就能趕上去，從而形成良性循環。由此可見，學習方法的掌握對于學生來說是掌握高中數學知識的重要方面。那么針對當前高中學生學習數學知識的過程中出現的問題，例如： 學習無計劃性、學習無主動性、學習無創新性思維、學習不重基礎知識等問題，教師一定要給與積極的引導和及時的糾正，主要是從學習方法的方面給與指導和糾正，重視學生獨立分析問題和解決問題的能力的培養。當然，在這個過程中，高中數學教師需要多花時間來了解學生的具體情況和學習狀態，有針對性地對學生數學學習方法進行指導，重視課上和課下兩個方面的結合，統一指導與個別指導相結合，促進學生掌握正確的學習方法，從而達到“事半功倍”的最佳學習效果。

三、新課標下的高中數學教學應該以情境為線索拓展

新課標指導下的高中數學要不斷的擴展教學課程資源，強調以情境教學模式為支撐，有利拓展教學水平。高中數學的課程在設定問題時通常與情境聯系在一起，不可分割。離開情境的問題就是去了思考的基礎，失去了問題的情境就無法構成課堂教學的表征形態。數學模型的建立是有效完成高中數學教學內容的重要方法和手段，它主要是針對或參照某種事物的特征或數量相依關系，采用形式化的數學語言，概括地或近似地表述出來的一種結構。在創設情境的過程中，涵蓋了數學概念、數學理論、數學公式、各類方程、算法系統等等，這以情境設定的過程實際上就是數學建模構建的過程。

新課標下的數學模型的構建，要以問題為根本出發點，建立模型并試圖尋求結論，拓廣應用與發展，根據這一基本過程，學生再將自己的生活體驗和所學知識融合在其中，結合高中學生的生理發展狀況和心理特征，設計符合高中生思維的并且能夠吸引高中生感興趣的情境，將周圍學生所熟悉的環境納入設定情境之中，通過熟悉理解抽象，讓學生在學習符號的基礎上喜歡數學，理解數學。數學建模的構建，有助于學生將理論所學與生活實際相聯系，這也就能夠促進學生將文字轉化為知識，將知識轉化為能力，更好地指導學生認識世界和改造世界，加深對數學的領悟和理解。通過不斷的觀察、操作、交流和反思，逐步拓展學生學習和應用的意識，逐漸形成學生的基本實踐能力。

四、結論

高中數學教學模式的改革需要長期的實踐過程，新課標既給教學帶來機遇，也帶來了挑戰。顛覆性的教學模式和觀念是以學生為主體，為了學生的全面發展而設計的，因此，要積極的深入挖掘教育教學資源，確保新課標的順利開展，不斷取得良好的教學成果，以師愛調動學生，以情感感染學生，以語言鼓舞學生，以評價激勵學生，以人格影響學生，形成很好的課堂氣氛，激發學生思維，使學生變被動接受為主動參與，充分發揮學生的個性和潛能，在掌握數學結構基礎上提高數學素養。

【參考文獻】

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