習題教學在初中數(shù)學教學中的應用探索

鄭藝勇

【摘要】現(xiàn)代教學中在習題教學的內容和方式上大都沿用了傳統(tǒng)的模式，這與現(xiàn)下的教學目的以及學生的多方面能力培養(yǎng)是存在一定的局限性，不是很利于學生的長遠發(fā)展。因此，本文立足于習題教學在初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀進行分析，結合習題教學在初中數(shù)學教學中的重要性和必要性，進行習題教學在初中數(shù)學教學中的應用探索，以期為習題教學在初中數(shù)學教學中的科學運用尋找理論基礎。

【關鍵詞】習題教學；初中數(shù)學；應用

初中數(shù)學在整個義務教育階段的數(shù)學教學中扮演的是一個承上啟下的角色，在教學難度上比小學數(shù)學難很多，對高中數(shù)學又要起到一個鋪墊的作用，讓學生不至于上了高中覺得高中數(shù)學是天書，這些就要求初中數(shù)學在教學任務上需要讓學生能夠充分有效實現(xiàn)教學內容的吸收，雖然現(xiàn)下新課改條件需要我們注重的是學生全方面能力的提高培養(yǎng)，但針對數(shù)學學科最終的大綱要求，習題教學依然是效果明顯的教學方式之一，這也是多數(shù)教師采取的教學方式，但由于受傳統(tǒng)教學的影響，很多老師在習題教學的內容和方式上大都沿用了傳統(tǒng)的模式，這與現(xiàn)下的教學目的以及學生的多方面能力培養(yǎng)是存在一定的局限性，不是很利于學生的長遠發(fā)展。因此，本文立足于習題教學在初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀進行分析，結合習題教學在初中數(shù)學教學中的重要性和必要性，進行習題教學在初中數(shù)學教學中的應用探索，以期為習題教學在初中數(shù)學教學中的科學運用尋找理論基礎。

1 習題教學在初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀分析

習題教學是傳統(tǒng)教學中被普遍采用的一種教學方式，尤其是在初中數(shù)學這個注重學生實際掌握解題技巧和解題效率的階段，但很多老師在進行習題教學的過程中幾乎都是對傳統(tǒng)教學的全盤繼承，譬如在習題教學的習題選擇上也都是按照課后的練習題進行，在習題教學的課堂上也都是老師安排習題，學生進行解題，最終老師進行錯題講解，這樣的一套教學過程在操作上雖然很系統(tǒng)，但是缺乏學生自身的主動參與，而且對于知識的反饋和之后教學方式的改進沒有任何積極促進意義，得到的結果往往都是學生只會機械地解題，而不會去深究、去思考每個題的解題思路和題與題之間的關聯(lián)性。同時，在習題教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)老師大都只是對“大題”進行講解，也就是我們說的解答題和證明題，對于選擇題和填空題一般都忽略不講解，只公布答案，時間一長也就會造成學生輕選擇和填空，而重解答和證明，但事實上在選擇題和填空題中涵蓋的知識點是最全的，這樣的選擇性、偏向性教學就會導致學生在學習心理上的偏向性，這不利于學生端正的學習心態(tài)的培養(yǎng)，對于學生的長遠發(fā)展也是不利的。加之近年來新課改的提出，對教學目標和教學要求都有了全新的提升，傳統(tǒng)的習題教學已經不能有效滿足教學需求，甚至很多方面還暴露除了弊端，總的來說，習題教學在初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀不容樂觀，很多問題亟待解決。

2 習題教學在初中數(shù)學教學中的重要性和必要性分析

不論是傳統(tǒng)教學還是現(xiàn)代教學，對于初中數(shù)學這種需要學生能夠有效掌握解題方法以及高效完成解題過程，習題教學都具有十分重要的作用。數(shù)學教學講究的是一種對解題思想的培養(yǎng)以及對理論知識在不同的題目中的解題運用，而這些過程的實現(xiàn)都需要大量的習題練習，讓學生在習題練習中經過不斷的重復以及解題思維的灌輸進而實現(xiàn)高效的解題，當然對于學生的思維能力的培養(yǎng)也是有積極意義的。實踐是對知識最好的記憶，而且也只有在實踐中才能有效檢驗知識的正確性，學生經過習題教學可以實現(xiàn)對書本知識的合理運用，也可以檢驗自己對知識的掌握程度。同時，不止是在初中階段，甚至是在人們學習的每個階段，在學習知識上很多人都會有一定的惰性，剛開始接觸新知識的時候表現(xiàn)最為明顯，尤其是對初中生這個學生性格多樣的階段，面對難度較小學高出很多的數(shù)學，而習題教學的運用，可以給學生一個靜下來做題的機會，從某種程度上也就是督促學生進行學習，這對于彌補課堂上老師講得多而學生練得少的不足，對于實現(xiàn)初中數(shù)學的教學也是有積極意義的。總的來說，無論是從現(xiàn)狀出發(fā)還是立足于未來，習題教學在初中數(shù)學教學中的應用都是重要且必要的。

3 習題教學在初中數(shù)學教學中的應用探索

結合習題教學在初中數(shù)學教學中應用分析可知，習題教學存在內容選擇局限，講解習題的偏向性以及錯題反饋的缺乏性等等問題，但針對于習題教學在初中數(shù)學教學中的應用重要性和必要性，以及實現(xiàn)新課改的教學目標，習題教學的運用于改進十分必要。因此，筆者從現(xiàn)下初中數(shù)學教學中的習題教學的應用分析以及自身的觀點，進行習題教學在初中數(shù)學教學中的應用探索如下：

3.1 習題內容的選擇

習題教學的主體是學生，主要以學生進行習題練習為主，因此要想有效實現(xiàn)老師的主導作用，實現(xiàn)老師在習題教學中的引導作用，但傳統(tǒng)教學至今在習題內容的選擇上大都是在教材的每個章節(jié)后面附帶的習題，而這部分的習題一般量比較少，很多時候都是一個知識點也就一兩道題，而且學生在自主練習的過程中還不能進行知識點的歸納，這就會導致學生在習題練習中的盲目性，以及對知識點的不確定性，這對于學生長遠的發(fā)展是不利的。因此，要想實現(xiàn)習題教學在初中數(shù)學教學中的有效應用，首要的就是要實現(xiàn)習題內容的有效選擇。而習題內容的有效選擇的主要承擔就是老師，老師在內容上的選擇上需要結合教學大綱的要求，在具體題目的選擇上也應該考慮難度，難度的選取上就應該有層次性，以更好地實現(xiàn)不同層次學生的需求。雖然教學的最終目的不是為了應試，但是考試的題目是經過專家的選取的，去檢驗學生學習的有效性還是能有實質性的效果，因此老師在題目的選取上建議能對考試的題目進行考慮，這樣就會更有針對性，這樣在實現(xiàn)應試教育的同時還能夠有效實現(xiàn)學生學習能力的培養(yǎng)。

3.2 習題講解的選擇

在實現(xiàn)習題內容的選擇之后，便是實現(xiàn)習題講解的選擇，在傳統(tǒng)教學和現(xiàn)下教學存在的問題中很大的一個就是在習題講解的選擇上，以往的老師講解都是針對于“大題”，忽略“小題”，而事實上在選擇和填空題中涵蓋的知識點是最全面的，因此老師在習題講解的選擇上需要全面，有效在選擇和填空的講解上，并且要讓學生意識到選擇和填空同樣重要，同樣需要習題練習。同時，在平時“小題”的練習中可以讓學生當做“大題”來練習，同樣的寫出解題步驟，老師在講解的過程中也就按照“大題”來進行講解，讓學生能夠看到“小題”后面的“大題”思路，讓學生從根本上掌握每個數(shù)學題的解題思路，堅持下來就可以幫助學生形成真正的數(shù)學思維，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的最終目的。

3.3 習題錯題的反饋

除了學生習題的練習，老師對習題的講解，習題教學的另一個重要的環(huán)節(jié)就是習題錯題的反饋。錯題的反饋就是在習題教學中總結學生的錯題情況，這個過程的完成除了老師以外，關鍵的就是學生自身，讓學生參與到習題錯題的總結中。老師對習題錯題的了解主要是學生在練習的題目中表現(xiàn)出來的，但是對于沒有練習到的，沒有表現(xiàn)出來的，老師便無從了解，因此關鍵是學生自身的錯題總結。在實際操作中可以讓學生形成自己的錯題集，把自己經常錯的、偶爾錯的、不會做的全部列出來，最好以知識點的形成，這樣便可以讓學生自身加強理解，再次還可以養(yǎng)成學生的自主學習習慣，實現(xiàn)真正的學生是教學主人的目的。

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