小組合作學習在初中英語教學中的有效實施策略

姚紅娟

摘 要：近幾年來，新課改已經全面實施，素質教育已經深入到教學中的各個層面當中去，這樣的教學改革對初中英語教學也提出了更高的要求，在保證教學質量的同時，更加注重培養學生的自主學習能力，要求教學能夠充分體現初中生在英語教學中的主體地位。面對這樣的教學要求，小組合作性的教學方法的應用成為一種必然，因為小組合作學習不僅能夠培養學生的合作意識，還能夠提高初中英語教學課堂的效率。主要論述了小組合作學習在初中英語教學中的有效實施策略。

關鍵詞：小組合作學習；實施策略；有效性

所謂小組合作學習，顧名思義即是教師根據具體的教學情況將學生分成若干小組進行教學，從而充分達到具體的教學要求。新課程要求學生在教學過程中做到“體驗、實踐、參與、合作與交流”等，傳統的教學模式很難滿足這些要求，因此，小組合作學習在英語教學中具有十分重要的作用。小組合作學習可以讓學生在學習中相互督促、相互競爭，始終保持一種積極的學習狀態，同時，對于語言教學來說，可以為學生提供一個交流、實踐的環境，增強學生的語言交際能力和合作精神的建立，促使學生形成良好的發展，提高教學質量和教學效率。

一、小組合作學習的意義

小組合作學習的教學模式在初中英語教學中越來越受到教師的歡迎，這主要還是因為小組合作學習對于促進學生的學習具有很大的意義。首先，小組合作學習很大程度上培養了學生的合作精神，在具體的合作學習中，學生為了完成教師布置的任務，就一定會在一起討論、總結，促使學生在具體的合作中學會與人交流，取長補短，提高團隊精神。特別是對于英語教學來說，這樣的合作精神可以促使學生積極地相互交流，為學生創造一個良好的語言實踐環境。同時，小組合作學習也不僅僅限于課堂，該學習模式能夠增強學生在小組合作學習中進行課外調查等活動的積極性，拓寬學生的學習知識面。此外，小組合作學習能夠促使學生養成健康的競爭態度。在具體的團隊活動中，學生能夠為了團隊的利益而努力，也會懂得在合作中競爭，在競爭中合作，進而形成健康的競爭意識，促使學生在競爭中進步。最主要的是，小組合作學習還能培養學生的創新精神，小組合作學習會促使每一個學生都參與到實踐活動當中來，在具體的活動中，往往能夠形成“頭腦風暴”，學生各自獨特的學習方法和思維方式得到了共享，從而刺激學生新的思維方式產生，有利于培養學生的創新思維。

二、小組合作學習在初中英語教學中的有效實施策略

1.合理分組是進行有效學習的前提

小組合作學習最主要的環節就是分組，小組的合理分配是進行有效教學的前提。但是目前很多教師都沒有意識到這一點，認為分組只是簡單的學生和學生組合就好了，或者說只是嚴格地按照平時的學習成績來劃分，這樣的劃分依據過于單一，沒有充分考慮到學生的具體情況，也沒有尊重學生在教學過程中的主體地位，不僅得不到想要的教學效果，甚至可能適得其反。小組合作學習的分組也是要遵循一定的原則的。首先，要擯棄傳統的以卷面成績來分組的模式。素質教育，要求培養學生的綜合素質，卷面成績并不能說明一個學生在學習過程中的具體行為。比如說，很多卷面成績較低的學生思維活躍，活潑好玩，因此可能在口語交際或者聽力方面具有很好的成績，他們在具體的小組學習中也能夠起到很重要的作用。其次，教師分組要全面考慮到學生的具體情況，包括學生的性格特點、興趣愛好，以及學習的潛能等等。全面考慮到每一個學生的具體情況，使每一個學生都能到找到合適的組員，在小組內扮演合適的角色，從而在小組合作學習中找到存在感，這樣才能促使小組成員之間能夠相互學習、共同進步。最后，小組學習進行分組更要注重“組內異質，組間同質”的原則，所謂“組內異質”即是上文提到的小組內的成員要各有其特點，在組內各自扮演重要的角色，使得每個同學在小組學習中都能夠依據自己的特長來“各司其職”，而“組間同質”即是教師要保證各個小組之間的差異性不能太大，要保證基本在一條水平線上，這樣才能使得小組之間的良性競爭得到發展。

2.注重小組合作學習的過程

小組合作學習的過程是該學習模式的最主要組成部分，是小組合作學習模式成敗的關鍵，教師應該注重在小組學習過程中對學生進行合適的引導，把握住學生學習的主方向，在學習過程中對學生進行督促，進而使學生的學習取得良好的效益。特別是對于初中英語教學來說，初中生的自制力較弱，而且語言學習是一個循序漸進的、需要長期堅持的過程，教師更應該重視學生的小組合作學習過程。比如說，教師不能夠在布置了一個小組學習任務之后，就任學生“自生自滅”，對學生的合作學習過程不聞不問，這樣久而久之，學生就會對小組合作學習失去學習積極性，小組合作學習起不到它該有的作用。其中，教師應該適當地參與到學生的小組活動當中去，但是不能太過干涉，教師應當扮演一個指導者與引導者的身份，在學生需要幫忙的時候給予適當的指導，同時也能夠起到督促的作用。學生在教師的陪同下，會更加重視小組合作學習的過程，真正參與到合作學習當中來，養成自主學習的習慣。

3.及時評價小組合作學習結果

教學評價是教學活動中的最后一個環節，但是其重要的作用依舊毋庸置疑。對于初中英語教學中的小組合作學習同樣如此，好的教學評價可以使學生與教師及時地發現在學習過程中出現的問題，及時地查缺補漏。而教師的積極評價更能夠提高學生學習英語的興趣和熱情。比如說，對于在小組合作學習中表現優秀、成績良好的學生，教師要及時地建立良好的激勵機制，使其能夠繼續努力。而對于表現平平的學生來說，教師不能夠只是一味地批評指責，教師除了要讓學生認識到自己學習的不足之外，更加要對其進行鼓勵，發現其在小組合作中所發揮的重要作用，努力發現其優點，并適當地放大，增強學生的自信心，使其在日后的學習中能夠有所進步。在小組合作學習中，適當的評價更能夠使得不同水平的學生相互學習、相互促進、共同進步。

三、有效實施小組合作學習應注意的問題

1.要維護好課堂教學的紀律

小組合作學習模式不同于傳統的教學模式，其強調以學生為主體，學生是整個課堂的主體和中心，而且小組合作學習模式在課堂上相對開放很多，對于英語教學來說又會出現很多交流、對話訓練，甚至熱烈討論的場面，如果課堂紀律沒有維護好，就會出現學生說與課堂無關的話題或是打、鬧的情況。這樣的情況對于小組合作學習的效率具有很大的負面影響，教師要給予重視，采取一定的方法來加強課堂紀律的管理。

2.小組合作學習中，應靈活運用各種教學方式、方法

初中英語課程相對于其他科目來說比較接近現實生活且比較靈活，主要是在生活當中的應用，教師可根據教學實際制訂教學計劃，也可在合作方式上進行改動，比如在大組上面可以分多個小組等等，這樣同學之間交流合作更加容易，還可以增加學生的新鮮感和學習興趣。

總而言之，在初中英語教學中實施小組合作學習對學生的語言學習具有十分重要的意義，能夠有效地調動學生學習語言的積極性，提高學生的學習效率。因此，教師應當給予重視，科學合理地設計小組合作學習，讓學生能夠在小組合作學習中提升自身的英語綜合素質。

參考文獻：

馮雪峰.合作學習之我見[J].新課程：中學，2013（3）.

編輯 段麗君