維修電工實踐教學初探

楊金芳

[摘要]立足于維修電工國家職業標準，以寧夏工業職業學院維修電工四級工考證培訓的教學管理為案例，結合教學實踐，就如何為高職學生維修電工實踐教學進行探討和分析。

[關鍵詞]維修電工；課證融合；高職教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533166

現在我國多數高職高專院校普遍推行“雙證”制——畢業證和職業技能證，如電焊工、礦井維修電工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓已成為高職高專實踐教學的一個重要環節。目前，像我們神華寧夏煤業集團公司維修電工人才，主要來源于我院——寧夏工業職業學院這個高職院校的培養和輸送。我們的畢業生如果沒有雙證，集團公司用人單位就不會和學院簽訂勞動合同。這關系到學生學習三年能否解決工作的重要問題，因此，在職業院校實踐教學中，如何更好地對維修電工考證進行實訓指導，提升維修電工操作技能，使絕大多數學員順利考取職業技能證解決就業問題，便成為了從事職業教育和人才培養機構值得探究的問題。本人從2005年起一直負責組織或指導高職高專學員的技能考證培訓工作，時間長達10年之久，積累了一些好的經驗，也有很多教訓。這里以我院現行中級維修電工實訓教學為依托，提出一些見解，以便和同行分享經驗，共同提高培訓質量。

1實訓條件的建設和師資隊伍的建設

隨著辦學規模的擴大，電氣類及相近專業學生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓質量，組建和開發維修電工專業實訓室顯得十分重要。近幾年來學院依據人才培養方案的要求建成國內領先的實訓基地——機電設備實訓車間和綜采綜掘實訓車間，其中機電設備實訓車間至少有40個工位的電工實訓和電子實訓，同時兩個實訓車間完全模擬煤礦企業實際生產現場，可滿足全體學生實習實訓；而機電專業也有三個維修電工實訓室、電工電子基本功實訓室、兩個PLC實訓室，完全能滿足電工考證培訓的教學需要。

高職實訓指導教師是具有特殊知識結構和能力結構的復合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實際操作本領。為了提升實訓指導教師實踐水平，我院積極創造各種學習平臺和考證平臺。第一，學院派出年輕教師以及骨干教師到天津職業院校、平頂山職業技術學院等兄弟院校參觀考察，與相關專業教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經驗；第二，鼓勵實訓指導教師參加各個等級、各種資格證書的考試，如維修電工、考評員、高級考評員等；通過學習和各種資格的考證和交流，實訓指導教師整體水平得到提高，為指導學生實踐打下了堅實的基礎。

整合維修電工考證相關理論和實踐內容。根據我國職業技能鑒定維修電工考證大綱，我們對每個知識點進行了分析和研究。第一，全系范圍內廣泛征求教職工意見，走訪神華寧夏煤業集團公司各礦，摸清設備使用行情；第二，通過兩個院級科研項目的開發，完善了維修電工考證實訓大綱、理論指導書、維修電工考證理論題庫等相關內容；第三，以自編教材為主。結合本校的現有設備開發的維修電工中級實訓指導書，既結合現場應用的實際，又符合國家職業標準；第四，通過維修電工考證培訓，綜合10年來的考試內容，歸納歷屆考試題庫，最終確定了維修電工中級實踐教學的三個模塊：電子線路模塊、三相異步電動機控制模塊（包括機床控制）、PLC實訓模塊，相應組建三個實訓室。

其中，電子線路模塊有THYP型電工電子實訓臺32臺，約100個工位，設備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，以及萬用表、信號發生器、示波器等電子儀器?？梢赃M行元器件的識別及檢測、焊接工藝及操作技能；元器件焊腳的處理方法和在電路板上的安裝焊接方法，安裝調試直流穩壓電源、兩級共射放大器及安裝調試晶閘管調壓電路、安裝調試閃光電路、安裝調試晶體管延時電路等。

三相異步電動機控制模塊（包括機床控制）：配置接線板200套及配套元器件三項電動機、配線板、組合開關、交流接觸器、熱繼電器、時間繼電器、整流二極管、控制變壓器、熔斷器及熔芯配套、熔斷器及熔芯配套、三聯按鈕、接線端子排、電工通用工具、萬用表、兆歐表、鉗形電流表等?？梢赃M行具有過載保護的單向起動控制電路、接觸器聯鎖正反轉控制線路、按鈕聯鎖正反轉控制線路、接觸器按鈕雙重聯鎖正反轉控制線路、三條皮帶順序起動控制線路、星三角帶能耗制動降壓起動控制線路、雙速電動機自動變速起動控制線路、單臂電橋測變壓器電阻等項實訓。進行針對以上電路的電工工具的使用方法及各種低壓電器的結構、電氣控制線路安裝接線工藝、工作原理分析。進行T68型鏜床、X62萬能銑床等10種機床控制電路不工作故障診斷與排除、根據故障現象正確找出故障范圍、掌握故障排除的方法和步驟、正確排除故障點，調試運轉正常。

PLC實訓模塊，有西門子S7-200實訓臺20臺，約60工位，可以進行交流電動機的星角啟動控制、接觸器按鈕雙重聯鎖正反轉控制線路、三條皮帶順序起動控制線路、星三角帶能耗制動降壓起動控制線路、雙速電動機自動變速起動控制線路、運料小車往返控制、液體混合裝置控制的模擬、裝配流水線控制、水塔水位控制、液體混合裝置控制。可完成以上主電路設計、分配I/O地址、完成主電路I/O及電源接線、設計PLC控制程序、編程和調試程序。

2實踐教學的指導

以前，我校中級維修電工實訓教學完全照搬中職的教學方法，先上理論，再進行實訓。存在三個問題：一是理論與實踐脫節，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養學生的創新能力。二是與其他課程內容交叉重復，容易引起學生反感，降低了學生的學習興趣，也造成了重復教學和資源浪費。三是急功近利，為考證而培訓，一味追求維修電工考證的通過率。

為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統教學中走出來，改革實踐教學方法，模塊化中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008 年開始在我院電氣自動化技術、機電一體化技術專業考證培訓工作中推行。對于一些第五學期的專業課，像電力拖動、工廠供電在列人才培養方案時就把實訓考證內容結合進去，同時把歷屆已考過的職業技能鑒定國家題庫的維修電工中級理論試卷整理出來，學生人手一份，提前去熟悉掌握，彌補了考證輔導時間的不足。強化實訓教學方法上，通過激發學生學習興趣、提煉訓練方法、實施分層教學、培養學生良好操作習慣四種方法把專業知識滲透到整個實踐教學過程中，對提高實訓課技能訓練質量有著重要作用。

在技能訓練中，必須督促學生養成良好的操作習慣。技能訓練場地設備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對這些情況，指導教師必須讓每名學生明確安全的重要性，對出現違反操作規程的情況要嚴肅批評。同時進行學生組織：三個模塊同時進行實訓，在進行實訓時，分成三個大組，每組設小組長1名，負責實訓工具器材收發及組內協調。每項進行完畢，輪換進行下一項，每個學員輔導3～4周（不包括周六、日）。

這樣，既保證實訓場內設備的正常使用，也培養了學生嚴謹的操作作風，為其將來走上工作崗位奠定基礎。在各項技能訓練中，必須教育學生遵守安全文明生產的有關規定，如勞動保護用品穿戴整齊、電工工具攜帶齊全、遵守操作規程、尊重考評員；講文明禮貌、考試結束要清理現場、遵守考場紀律，不能出現重大事故，安全文明生產貫穿于整個技能訓練的全過程。

在教學實施過程中，將職業資格取證作為課程進入專業課程體系和維修電工教學計劃中，實現“課證互融、技證合一”。同時建立與崗位或專業核心能力相關的專業技術或職業資格等級證書認證服務的課程，體現專業技能與證書的一致性，真正提升學生的就業競爭力。

3實踐場所的5S管理

由于傳統教學理念及管理機制諸多因素的影響，多數高職院校實訓室管理水平不高、管理效益低下，存在安全隱患、衛生問題突出、儀器設備重復購置等現象。鑒于這種現象，可以在實訓場所試行“5S”現場管理。它是現代企業管理模式，5S即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養（Shitsuke），又被稱為“五常法則”或“五常法”。通過整理實訓環境、文檔資料，整頓儀器，清掃實訓場所和實訓設備，清潔學習環境，制定禮貌用語和維修電工著裝規范來提高職業素養。這樣既有利于提高高職院校實踐教學質量，又有利于提高高職院校實訓室整體管理水平。維修電工中級工考證培訓的三個實訓室一般只有一位專職教師去管理，實現“5S”現場管理人手是不夠的，這就要充分發揮學生的作用。每個實訓室的指導教師要抓住這個組的組長，由他組織安排整理、清掃、清潔工作，教師最后檢查合格后才能把人放走。特別是像今年夏天，我院同時進行維修電工中級工考證培訓的有兩個機電班，一個電氣自動化班約130人，如果管理不好，就不能保證下階段實訓任務的開展。另外，學生操作中由于不小心極易損壞器件，像交流接觸器、時間繼電器，往往一次實訓就會損壞十幾個之多。這就要求教師要勤動嘴、多提醒，反復講解正確的使用方法，同時使用的工具必須合適，這樣最大限度地減少器件的損壞。

4結論

通過按照以上的實訓輔導方法，這幾年取得了較大的成績，2010年以來，我們機電一體化、電氣自動化畢業生參加我院組織的考證輔導，每屆合格率均達到95%以上，為神華寧夏煤業集團公司以及國家培養了大批合格人才，使很多學員因為考取了技能鑒定四級證書而得到穩定的工作，我們指導教師也有成就感。維修電工，從事機械設備和電氣系統線路及器件的安裝、調試與維護，擔負著一個企業正常安全運營的重要職責，需要熟練的技能來保證企業各類電氣控制系統、生產流水線和生活照明的正常運行。高職維修電工考證培訓的教學核心就是要“走出課堂，走進車間，貼近實際”，走理論與實際相結合、教學做一體化的教學道路。