初中語文作文教學路徑的思考

袁春梅

摘 要：作文是任何一個年段語文教學的難題，讀書有助于作文水平的提高，是人所共知的。仿寫、續寫、改寫，都是提高學生作文能力的手段和措施。根據人物形象描寫的需要，盡量表現出人物的特點，選擇具有代表性的生動事例來寫，要通過一件、兩件具有一定代表性的事件來寫。教師要從作文教學的備課、指導、下水文、評價等幾方面去努力，從而保證作文教學的效果。

關鍵詞：作文教學；寫作能力；寫作方法

作文是任何一個年段語文教學的難題，學生說作文難寫，老師說作文難教。語文老師一提起作文教學就搖頭、嘆氣、無奈。是什么原因導致出現這樣的情況呢？我認為有幾種原因，比如教師指導不得法，學生閱讀積累不高，學生生活閱歷少，缺乏寫作素材的搜集和提煉能力。當然還有學生個體的原因，因為不是所有學生都懼怕寫作文，不是所有學生都寫不出好作文。所以教師要從多方面去分析原因，設法提高學生的作文能力。

一、鼓勵學生多讀書，增加閱讀積累

讀書有助于作文水平的提高，是人所共知的。古人曾經說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此鼓勵學生多讀書，增加文學積累，是提高作文能力的有效途徑。學生的閱讀積累對于作文能力提高是非常有幫助的。作文能力的體現主要是學生的遣詞造句能力、布局謀篇能力、提煉寫作素材的能力。學生具備這些能力的基礎就是閱讀，只有大量閱讀，才會形成較高的寫作能力。閱讀不能泛讀，要精讀，認真讀每一篇文章，深刻領悟文章的思想內涵，體會寫作的特點，從寫作順序、寫作技巧、經典段落幾方面去學習和感受。尤其是經典段落要熟讀成誦。同時還要寫閱讀筆記，在寫閱讀筆記的同時，提升對文章的理解能力，也鍛煉了寫作能力。多讀、勤寫，是提高作文能力的法寶。

二、正確指導學生的寫作方法

1.寫好人物

學生的寫作方法掌握得不好，也是影響寫作能力的關鍵。因此教師要注重學生寫作方法的指導。比如寫人的作文，是初中學生比較常見的記敘文寫作內容。教師要給學生以正確的指導。首先，要有明確的目的。在描寫人物時，不能將人物的所有言行不加提煉、不加篩選地全部搬上去。應該根據寫作的目的，根據人物形象描寫的需要，盡量表現出人物的特點，認真地去聽聽、去看看、去想想，在這些典型的事件中，人物是怎樣說的，又是怎樣做的。在合理選擇和加工后，將那些最能表現人物特點的語言和行動寫下來，著力去展示他們、表現他們。

其次，要選擇人物個性化的言行。生活中人們的性別、年齡、生活環境、知識層次、社會地位等有所不同，所以他們外在表現出來的語言和行動都不一樣。這些差異就是他們不同性格特點的表現，寫文章的時候就要把這些差異表現出來，那么各種各樣的人物形象就躍然紙上了，人物的性格特點、品質行為就可以鮮活地表現出來。幫助學生明確表現人物之間的差異就是寫好人物形象的關鍵。

2.寫好事件

敘事的記敘文也是初中學生常見的一種寫作文體，寫好事件也是為了表現人物的性格特點。要選擇具有代表性的生動事例來寫，要通過一件、兩件具有一定代表性的事件來寫，選擇的目的是要體現出人物的性格特點。要寫清楚事情的發展過程，使人物形象逐步完整和清晰。要把事情寫具體，用典型事例介紹一個有特點的人，這樣才能使人物形象豐滿起來。

提高初中作文教學的效果、提高學生的寫作能力，還應該從閱讀教學方面入手，實施讀寫結合的教學方法，讓學生在閱讀教學中汲取營養，提高欣賞品味，積累語言詞匯，豐富自己的閱讀經驗。仿寫、續寫、改寫，都是提高學生作文能力的手段和措施。教師要從作文教學的備課、指導、下水文、評價等幾方面去努力，從而保證作文教學的效果。

參考文獻：

張云嵐.提高初中作文教學效率之我見[J].課程教育研究，2014（3）.

編輯 王夢玉