論情感教育在小學英語教學中的滲透

齊高超

【摘要】情感教育在小學英語教學中的滲透，能使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率；不良的情境會使人難以集中注意力，從而干擾認知過程，降低智力活動的水平。本文將主要小學英語教學的缺失現狀，并提出教學理念的創新。

【關鍵詞】小學英語 教學 小組合作 對策

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0143-02

教師在小學英語教學過程中陳述一個或多個新情境或提出新問題，要學生應用上述發展出來的概念去推理或解答所遇到的情境或問題。而學生將發展出來的概念靈活運用于新情境，并且能解答相關問題[1]。

1.小學英語教學的現狀

在小學英語教學過程中師生之間、生生之間討論互動次數少的，屬于難度簡單或困難的題目，但不是所有較難或較簡單的題目，都只能引發較少次的討論，可能還會受到題目本身有無興趣和討論過程的偶發事件所影響；難度適中的題目，能激起學生較多次的互動響應，同時，學生發言回答的時間長度也比較長。

教師為了讓學生發展出新的概念或知識，會以鼓勵學生說出不同答案、或轉換立場思考的方法，促進學生增長認知的層次。這類題目可能是為了啟發學生的好奇心、鼓勵獨創性思考，或引導學生自行建構知識等[2]。教學初期可以使用低層次的發散型問題提問，以求學生多方面地提供意見，讓我們更加了解學生的原有想法，接著教師可以針對學生先前回答一一響應并開始教導課程的主要內容，然后再藉由提問讓學生走入聚斂性的思考，加深學生的了解，最后可以再提出更深入的發散型問題引發學生運用原有知識解釋，達到學生建構知識的目標。教師的提問具有可以引起學生學習動機；檢測學生先備知識；幫助學生連結舊經驗；了解學生的學習障礙；引導學生進入高層次的思考；考核學生的理解；提高學生對課程的專注；幫助學生發展概念；評估學生學習成效；還有復習或總結課程等多樣的功能。

師生情感是道德教育的最佳資源，除同學互動之外，關系最為密切的莫過于教師。很多時候老師的言行會成為學生模仿的對象，影響學生行為表現，進而影響學生的道德發展。因此，教師期勉學生做到的行為教師也一定要做到。楷模學習可收潛移默化之功，教師的人格特質、行事風格、價值觀與人生觀，在耳濡目染中對學生有一定程度的影響。在生活中，每個人有時是關懷者，有時是被關懷者，以關懷的情感作為人的道德基礎，關懷的關系則是人的道德發展，發展關懷的情感與建立關懷關系才能實踐道德的理想，真正的道德是要重視人際關系中的關懷關系、回應、責任、與承諾。

2.情感教育在小學英語教學中的滲透

2.1加強課堂中的情境創設

將情景創設教學模式融入教學活動實施，進行個案班級的課堂錄像，其中課堂觀察的重點在于了解師生互動模式、學生參與情形以及教師教學行為，希望教師實施以此進行教學時，所面臨的狀況以及學生的反應能夠借著錄像數據詳實地呈現出來。其中題目的擬定，是根據研究者上課得到的經驗，綜合學校其它資深同事的討論及與科教專家的請益而得，且回饋單之設計乃以問答題方式為主軸，沒有制式的標準答案，也采無記名方式作答，即希望學生可以把心里真實的想法說出來，也可以讓研究者確實知道以此方式進行教學，對學生學習態度以及成效上是否有所幫助。

2.2提高學生的學習興趣

教師可借著簡單的動手實作或教師提出的問題來造成學生的疑惑來引起學生學習動機。這時學生可表現出原有的、既有的概念、問題和好奇心，以進行探究的冒險。最后，學生鎖定一個或少數感到興趣，并且覺得有必要解決的問題。以學習環四階段教學模式進行教學時，發現缺乏了評量的階段，不但學生的學習狀況也沒辦法做實時的檢視，教師也無法從學生學習的盲點進而改善教學的方式。因此學習環五階段教學模式由此產生，此教學模式是將原本的學習環四階段的教學模式再增加評量的階段。

鼓勵學生能利用所學過的先備知識，對所探討口語交際及現象做合理的解釋，并協助學生整理及澄清概念，使其接近科學家所提出的理論、觀點。且在探討口語交際中藉由讓學生使用詞匯和語法結構，進而將與科學名詞相關的經驗及現象獲得發展，以加強學生對于科學知識的了解。由實驗活動能引導學生根據既有的認知層次來建構學習知識，讓學生能將新的經驗與舊的概念結合。

2.3組織探究與交流

科學探究是學生積極主動獲取小學英語知識和認識、解決口語交際問題的重要實踐活動，它不僅是一種重要的學習方式，也是小學英語課程的重要內容。開放一定的范圍內讓學生自由地提出意見，如果有錯誤觀念且無學生發覺時才會予以干涉，最后等學生經由協商而取得共識、凝聚結論；教師則是采取放任的態度，讓學生無拘束地回答，即使錯誤也無所謂，完全沒有給予任何干預，也不會幫助學生取得結論。

總之，從學習的成果來看，小學英語教學中有效的教學策略對提高學生認知層次的能力有幫助；從學習的過程來看，教學策略亦大幅提高學生小學英語學習科學的成效及對科學的喜好態度。

參考文獻：

[1]劉海霞.“小學英語教學法”教學改革研究——基于陶行知“教學做合一”思想[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014，04：196-197.

[2]王苗苗.情感教育理論在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2014，23：88.