淺談中職德育課對學生創業意識的培養

陳玨帆

摘 要：中職德育課包含《職業生涯規劃》《職業道德與法律》《經濟政治與社會》《哲學與人生》和《心理健康》五門課程，由于中職德育課程說教性、理論性特點，學生對課程內容提不起興趣，如果教師照本宣科，或者單一化的教學模式，更增添了德育課的乏味。德育課引入創業意識的教育，為學生灌輸自主創業思想，再配以成功校友案例的激勵，讓學生嘗試著手創業方案的撰寫，以及為學生創造創業活動的經驗積累，不僅培養了學生自主創業的意識，對德育課堂改革也是一種新的嘗試。

關鍵詞：德育課；創業意識；培養

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）09-0173-02

在當前職業教育中，“職教普教化，教學理論化，模式單一化”等諸多弊端依然存在，這種情況下，學生的動手能力、分析問題及解決問題的能力普遍不高，更談不上創新能力。《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》指出：德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性，實效性和時代感。職業教育始終堅持以就業為導向，以服務為宗旨，以職業能力為本位的職業技術教育理念。

在現實大中專學生就業壓力倍增的情況下，自主創業不僅是緩解大學生就業壓力的一種途徑，對如今技能在手的職業學校學生來說，更顯得尤為重要。2008年12月教育部頒布了《關于進一步深化中等職業學校教育教學改革的若干意見》，指出要在職業生涯教育和職業指導中加強創業教育，突出對學生創業精神、創業意識和創業實踐能力的培養。

創業意識即創業實踐中對人起動力作用的個性傾向，包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等是主體對創業這一實踐的正確認識理性分析和自覺決策的心理過程[1]。而創業意識教育是以培養學生基本素質為核心，以學生自主學習、自我發展、自我創業為目標的教育活動，它是培養學生創新能力、提高素質的有效途徑。因此，中等職業學校加強對學生的創業教育，既是貫徹實施素質教育的需要，也是培養高素質勞動者的需要。

筆者在兩年的德育課教學中，深入貫穿了創業意識教育，效果明顯，主要有以下體會：

一、自主創業思想的灌輸

以筆者所帶的14級學前教育班為案例，在第一堂課時就做了一個調查統計：“在校或者畢業期間，有沒有自主創業想法，并簡要說明原因。”收回來的統計顯示：65%的學生從無創業想法，畢業只想找份安穩工作。25%的學生有此想法，但認為創業很困難，難以實現。只有10%的學生有想創業的想法和項目。以上調查統計雖不能代表全部，但也可以小范圍地看出目前中職生對自主創業的并沒有過多想法的現實情況，這與他們所受的家庭和傳統教育有關，當今的學生基本上是按父母和老師的規劃一步步走過來的。由于自主創業這個概念在家庭教育和學校教育中很少提及，還沒在學生的思想里扎根。然而，在現代就業形勢日趨嚴峻的情況下，自主創業不僅是培養職業學校學生自主能力和實踐能力，同時有利于轉變學生被動的就業觀念，開拓更加廣泛的就業途徑，緩解嚴峻的就業形勢。

鑒于以上的原因，中職德育老師應時刻給學生灌輸自主創業思想，中職生嚴格來說和高中生一樣，還處于青春期，思想正處于碰撞時期和形成時期，德育老師應抓住時機，在有限的課堂內為學生分析當前就業大環境，解讀當前政策對自主創業青年的傾向和鼓勵，同時要求學生搜集創業的成功案例，在課前十分鐘為大家進行分享，并討論其成功經驗，觀念決定行動，以筆者試驗學前教育專業的學生為例，經過一個學期的課前十分鐘創業成功案例分享和討論，學生對自主創業不再一片空白，也消除了對創業困難的畏懼。

二、成功校友案例的激勵

在經歷了第一個學期的學生自主搜集案例分享創業經驗后，無論是一些創業大咖馬云、俞敏洪、牛根生，或是創業典型北大法學碩士賣米粉、四川師范大學學生開擦鞋店、90后CEO余佳文等創業成功案例已經讓同學們對創業心生向往，然而，這些成功的案例似乎并沒有給學生創業的實踐帶來很大的動力，究其原因是這些光鮮的案例對于同學們來說過于遙遠，不接地氣，學生只是驚嘆他們的成功和毅力，并沒有從操作層面上感受到他們創業的具體實施。也就是說學生僅僅有了創業思想，如何著手第一步還是無從下手。

鑒于此，筆者從學校相關部門找到了大量的優秀畢業生、校友的材料，其中不乏已經創業成功的老板或經理，也有正在創業道路上摸爬滾打的同學，筆者通過與他們聯系和預約，安排學生親自去采訪這些優秀校友，也當成德育課的一次社會實踐課。當然，采訪前要做好充分準備，回來后形成文字在課堂上與大家進行分享和交流，并發表采訪真實體驗。這些真實的案例在學生群體中引起了很大的轟動，學生爭先報名去采訪創業校友，在課堂上的分享也能抓住人心，學生不僅了解到了創業的辛苦，更給同學們在如何開展第一步創業上給予了指導，收效較好。

筆者還讓學生尋找身邊間接創業的同學，如，利用課余時間在學生街擺攤賣東西的，投資校園格子鋪的，還有部分社團例如“U漫工作室”為學校一些班級和周邊學校班級設計班服。這些都可成為創業試探先行者的案例，讓學生自己去挖掘、去感受、去體驗，不僅強化了學生的創業意識，激發了學生的創業熱情，更讓學生在自主學習、自主探究中培養了創業興趣。

三、創業方案的大膽嘗試

想要創業，方案先行。有了先前創業熱情的點燃，就可以進一步培養學生創業能力，其中，排在首位的應當為創業方案，也叫創業計劃書的撰寫。創業方案，是指為創業活動而制定的具體計劃或分析文案。隨著創業在現代社會活動中不斷普及，創業方案的相關知識對大部分渴望了解創業并致力創業的創業者來講越來越重要。規范的創業方案首先需對創業項目進行整體思路的細致探索，其次要確認實施項目所需要的各種必要資源，最后應針對創業項目實施操作的過程論證。筆者所在的學校，每年都會進行一次創業方案設計大賽，學生可立足其專業，也可涉足其他行業，進行創業方案的設計，為此，筆者都會在每一學年的下個學期的德育課堂上開設有關創業設計方案撰寫的內容，要求學生先尋找創業點子，然后就創業項目簡介、創業背景分析、目標市場分析、競爭對手分析、創業項目執行環節與流程、營銷策略和計劃、財務分析以及團隊組建和管理等方面去現實調研、考察并形成文字，可先組建一個創業團隊，有序安排，分工合作，共同完成創業方案設計。

實際上，學生在進行創業方案撰寫的時候已經走出了創業第一步，他們在搜集資料、現場調研、分析需求、撰寫方案的過程中經歷了種種考驗。如筆者曾指導過的一份《“黑暗料理”鐵板燒主題餐廳創業方案》，就是幾個烹飪班學生自主研究，在深入調研學校門口商業區環境，分發問卷調查，分析潛在客戶需求，設計營銷策略等多方面的研究基礎上完成的一份方案，內容完整，可行性強，是一份相對成熟的創業設計方案。

四、創業實踐活動的積累

創業意識的教育不應也不能局限于課堂，必須是根據現實條件開展適當的創業實踐活動。如企業名人進校園活動，邀請企業上的優秀員工或管理人員，現場講授企業的運作模式，并鼓勵學生與這些社會上的人士交流思想，分享經驗，抑或帶領學生參觀訪問與專業相關的企業、單位，現場親臨企業的運作流程。其次還可組織學生參加社會兼職活動，比如做推銷員，通過自己的實際職業性勞動體會職業人的酸甜苦樂。三是建立校內創業實踐基地。為學生提供創業實踐的便利。如在校園內建立薄利多銷，凸顯個性的微利店、小超市、飲品吧、動漫社等等。筆者所在的學校有專門為商業專業同學開設的實踐基地——校園格子鋪，和專門為動漫專業的同學開設的實踐基地——U漫工作室。前者完全以學生自主管理、自負盈虧的模式運行，學生租格子，進商品，由專門的同學進行管理和銷售。后者則是學生利用專業優勢，自主尋找客戶為其做班服、班委等的設計，目前客戶已由校內班級延伸到其他院校班級以及個別商戶商標的設計。這些在校創業實踐的順利開展，源于學校對建設創業實踐基地給予人力、物力、財力上的保障，充分調動了師生參與實踐基地建設的積極性和主動性。

除此之外，德育課的教學期間還需不斷培養學生的心理素質和職業素養。一方面培養學生的心理品質，包括積極進取、敢闖敢拼的創業激情和自強自立和吃苦耐勞的創業品質，還有勇于面對困難和挫折的信心和堅忍不拔的抗壓能力，要讓學生知道，創業有風險，失敗也不可避免，但年輕就是資本，失敗了并不可怕，可怕的是從此一蹶不振；另一方面培養學生的創業素養，按照社會主義核心價值觀的精神，培養學生愛崗敬業的職業態度和誠信友善的交往道德。

美國考夫曼基金會指出：創業教育是一個過程，它提供給學生創業所需的觀念和技能，使他們辨認出別人可能忽視的機會，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。它包括機會識別、整合資源以及主動進行商業冒險等方面的指導。《中職德育課教學中的創業教育探析》[2]。因此，職業學校德育課創業意識教育的道路還任重道遠，不是一朝一夕就可以完成的。中職學生的德育課堂要緊跟時勢，深刻領會教育理念，要抓住機遇，迎接挑戰。要把學科教學滲透創業教育作為重要任務來抓，不斷探索德育課堂創業教育的新思路和新方法，為社會培養更多更好的創業人才。

參考文獻：

[1]李建心.在德育課堂激發學生創業意識的實踐與思考[J].江蘇教育，2011（3）.

[2]劉芳.浙江省寧波市鄞州職教中心[J].職業教育德育與管理，2013（7）.